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- 2018-11-25 发布于江西
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画图法解决鸡兔同笼问题
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教学目标:
1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2、尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题,并使学生体会代数方法的一般性。
3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
重点难点:
尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。
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鸡兔同笼
教学目标:
1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
2、尝试用不同方法解决“鸡兔同笼”问题,并使学生体会代数方法的一般性。
3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
重点难点:
尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。
教学过程:
一、创设情境,引出问题
1、师:我们的中华民族有着五千多年的文明史,在历史的长河中,为我们祖国科学知识的创新和发展作出了巨大贡献,尤其在咱们数学领域,就有《九章算术》、《孙子算经》等古代名著流传于世,如一千五百年前的《孙子算经》中,就有着这样一道“雉兔同笼”问题。
2、出示:今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?
师:谁能够模仿古人,把这道题给读一读?(说明:雉指鸡)
你能说说这道题是什么意思吗?
3、揭示课题:在今天的数学广角里,我们就一起来研究中国古代的这道数学趣题“鸡兔同笼”。
二、自主探索,解决问题
1、化繁为简
师:为了研究的方便,我们可以先从简单的问题入手,老师把题中的数据稍稍改小了点儿。
出示:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚。鸡和兔各有几只?
2、探究解法
(1)列表法
师:现在鸡和兔一共有几个头几只脚?
那么,请你猜一猜,鸡和兔可能有多少只?
根据学生的猜测,教师相应地进行板书:
鸡 兔 :鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8 看来有一双的眼睛。发现了在鸡兔总只数不变的情况下,每增加一只兔,减少一只鸡,脚的总只数增加两只。实际26只,算出来后,我们还要检验对不对,谁愿意口头检验。:、小结交流,归纳方法师:我们解决了问题我们在解决问题,用到了哪些方法?
、“鸡兔同笼”
兔
……
……
……
……
……
……
鸡23只
兔12只
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