西门豹教学设计_教学资源.doc

西门豹教学设计_教学资源 西门豹教学设计 　　西门豹教学设计（1）： 　　一、教学资料概述 　　西门豹》是小学五年级下册语文教材第9板块智慧故事中的第一篇课文。课时安排需要2课时。这个版块的主题是智慧故事。板块安排了《西门豹》、《田忌赛马》|《晏子使楚》三篇课文。这三篇课文都选自历史故事，都是传统课文。透过本版块的学习目的是让学生了解古人的智慧，从中学习正确处理事情的观念和灵活机动的做法。《西门豹》是本版块的第一篇课文，是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。赞扬他反对迷信，尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当，利用任务的言行体现人物品质。 　　二、教学目标分析 　　1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促等词语。 　　2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。 　　3、了解课文的写作顺序，理解课文资料。 　　三、学习者特征分析 　　五年级学生在朗读和阅读方面已经有了必须的基础，已经具备自学生字词语的潜力，所以在生字词语方面教师可采取自主学习为主，教师可进行有目的地检查和重点地指导。这一阶段的学生比较喜欢自我学习，但由于年龄小和理解不够全面也不够透彻的一些问题，教师在教学西门豹送新娘破除迷信的环节中，教师还要引导学生抓住描述西门豹的语言和动作的重点语句，联系上下文，透过表面看本质，体会西门豹的过人智慧。 　　四、教学策略选取与设计 　　这节课重点解决课文写了什么的这一教学资料，教学策略的选取和设计上我采取了故事导入的方法，在生字词语的学习中发挥学生主动学习的用心性，鼓励自主学习，教师进行检查和有目的重点的指导。 　　六、教学过程 　　第一课时 　　一、故事导入： 　　在两千多年前的战国时期，魏国有个地方叫邺，这个地方与当时的韩、赵相邻，地理位置十分重要，必须要有一个精明强干的人来管理才行，于是当时的国王魏文侯就派一个叫西门豹的人来治理。 　　教师板书：西门豹 　　这个名字有点怪，西门是复姓，也就是说这个人姓西门，名叫豹。就这样西门豹就到邺这个地方走立刻任了，但是，当他踏上邺的土地时，却看到田地荒芜，人烟稀少。 　　教师板书：田地荒芜人烟稀少 　　西门豹感到很奇怪：既没有天灾，也没有瘟疫，怎样会这样呢？要想明白事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。自学生字词语。 　　【这一环节的设计目的有二：一是在于激发学生的学习兴趣，把上课伊始的学生分散的注意力尽快集中起来。兴趣是最好的老师，让学生对课文资料，对文中的主要人物西门豹产生兴趣，从而产生对知识探究的欲望。二是在课前简单介绍故事发生的时光、地点和人物。】 　　二、初读课文，自学生字、词语。 　　1、教师抽查学生读词语，用划线的词语说话 　　西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟 　　面如土色提心吊胆 　　2、利用工具书查一查自我不明白的词语。 　　3、游戏：我说你猜，猜一猜我说的是哪个词语 　　形容担心害怕，安心不下。（提心吊胆） 　　脸色像土的颜色一样。形容极度恐惧，脸上一点儿血色都没有。（面如土色） 　　把水输送到田里。（灌溉） 　　以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。（巫婆） 　　4、小组互读，互查。学生自我评价，评价方法：以上四项自学资料，全部完成的得满分10分，有一个词语或一处没完成者去1分，自我评估自我自学的效果是优（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分） 　　【自主学习能够培养学生主动学习的潜力。透过学生自主学习，自我评价完成自我监督，自我完善的心理暗示。小组学习，利用工具书学习，游戏学习这些多种形式更好地调动学生的学习热情，节约时光，让教师能够更多地关注学习基础薄弱的学生身上，提高课堂效率。】 　　二、再读课文，理清课文脉络 　　1、指名读课文，纠正读音。指导正确流利读课文。其他同学边听边画一画西门豹到任后做了哪些事？准备汇报。（学生汇报，教书归纳） 　　A发现田地荒芜，人烟稀少，透过调查摸底，了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇骗钱害人。 　　B将计就计，破除迷信，为民除害。（板书） 　　C兴修水利，造福百姓，使邺繁荣起来。（板书） 　　2、根据学生的汇报，完成填空。 　　西门豹治理邺，具体做了三件事：1、2、3、，最后使这个田地荒芜，人烟稀少的地方变成了繁荣富饶，百姓安居乐业的好地方。 　　【这一环节能够教给学生用简练的语言概括文章的资料，培养概括潜力。】 　　3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然