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减负实验中的电化教育 咆极青,,甲 ● ●● ● 效果. 例如:在小学低年级的语文教学中, 识字教学是一个主要内容.低年级的识字 量大.使得一些教师在识字教学时采取 车轮战术,让学生一遍接一遍地抄.据 笔者统计:一个生字,从教学到考试,学生 要抄3O遍以上,低年级每篇课文生字大 部分都在l0个上想想看学生得抄多 少遍.沉重的课业负担来源于教师没有讲 明讲透,其实识字的方法很多:以旧带新, 偏旁归类,事物归类,形声字归类等等.如 果教师利用电教手段,将枯燥的识字变为 形象直观的识字,学生既有兴趣,又能缩 短教学时间,减去一遍遍地机械重复.比 如:第四册归类识字(二)第三课,共有 l4个生字.传统的教学方法两课时下来, 学生还得大量抄写,死记硬背.利用电教 ,^媒体,学生一节课下来就可轻松地记住 ,这l4个生字了.因为它是部首归类识字, 我们首先制作4个部首的灯片,再分别将 生字,生词,句子制成灯片.教学时,先出 一示月,让学生认识井理解月,当它作 .部首时怎样理解.学生回忆了脚,腿,脑, 闻fI胸,找出了月字旁与身体有关.教师再 出示生字胳,由各加月,念ge.学 彭I生看结构,思意思,练写法,学组词读句 文l子,只要3分钟就学会了胳,并学会了 中I部首识字法.以后的生字识记起来就 更快更省力了.灯片制作举例: 实施素质教育的必由之路是减轻学 生过重的课业负担,优化课堂教学.过重 的课