学生良好行为习惯的养成研究.docVIP

小课题研究申报表 小课题名称：学生研究 任教学科 电子邮箱 主持人姓名 研究时间 问题描述即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。 随着社会的进步，许多家庭物质生活水平的提高，很多学生在家里都是宠儿，父母的骄宠，甚至有些家长对孩子提出无理的要求都想办法实现，少数孩子，日长月久，慢慢养成了在班集体、学校、社会中行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小等不良心理倾向 问题界定对题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法明确课题要研究的内容 养成教育：就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 研究方法：诸如案例研究、调查研究、等方法列举出来。实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 一、准备阶段：（2012年8月8日――2012年8月10日） 1、调查并分析学生日常生活和学习中存在的不良行为习惯及成因。 2、调查并分析学校管理及老师在落实对学生的习惯养成过程中不当做法及成因。 3、探索系列化的、符合学生“知情意行”发展规律的习惯养成操作体系。 二、实施研究阶段：（2012年8月11日――2012年8月20日） 1、方向性。使学生不知不觉中明白好的行为习惯的大体方向，建立一套学生自我评价的一系列评价体系，包括日常行为规范达标生、示范生的评选。开展学生自评，学生互评，定期评选达标生、示范生活动。 2、科学性。以教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以控索适合学生阶段养成教育的内容、方法、途径为目的。对良好行为习惯达标生，示范生给予口头赞扬和物质奖励，从科学心理上鼓励学生，让学生知道，这是对的；对乱涂乱画，破坏公物的学生，给予及时友善的劝说，从科学心理上让其知道如此行为不可取。 3、整体性。全体一起实行良好行为习惯大评比活动，试行《学生成长手册》。 4、监督性。人人都是参与者，人人都是监督者与被监督者。通过周边学生的互相监督，能达到约束效果，久为之，便可养成良好行为习惯，忘掉不良的行为习惯。 三、总结阶段：（2012年8月21日――2012年8月22日） 运用经验总结法，收集分析和归类整理学生在哪方面的行为习惯容易常范，那方面实施得比较成功有效。整理研究中记录教学随笔，日常教学设计。撰写结题申请、结题报告。 问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 1、通过大体性的方向，明白什么为之良好行为习惯。利用阵地进行规范的宣传。班会、班队活动，红领巾广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；遵循学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标；以“在家做个好孩子，在校做个好学生多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育 预期成果案例研究报告形式呈现研究成果 小课题组指导学生养成良好行为习惯的过程中，进行自我评价的核心目标是通过自我评价活动让学生对日常行为规范有一个新的认知，使学生主动参与并落实日常行为规范活动。核心是激发学生自我建构的意识，重点是进行自我评价的整合发展，优化育人环境，协调家庭、学校，形成自我评价正合力。通过培养良好行为习惯，使学生摒弃掉以往的懒惰心理，把尊重人、关心人、爱护集体公物这些美德一一培植到学生的心灵上，转化成学生的信念，成为学生一笔真正的精神财富。 总而言之，学生的良好行为习惯的形成并非一朝一夕之成，应当作为一项长期的常规工作来抓。它需要不断地给予督促与引导，需要学生长期不懈的努力，贵在坚持，持之以恒。 援助要求要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。 在开展监督活动之时，希望学校领导、师生一共加入我们，为学生树立好的榜样。 希望在对示范生必要的物质奖励时，学校能给予物资上的支持。 希望家长能够一起探讨。