学科课程改革方案.docVIP

学科课程改革方案 （一）目标任务 1.验证国家新课程标准和新教材的合理性，科学性和适应性； 　　2.促进全体教师转变教育教学观念，树立正确的课程观、教学观，转变教师角色，做到师生相长，共同发展，提高教师队伍素质，形成一支课程改革的骨干教师队伍。 　　3.积极探索适应新课程标准要求的教学方式和方法，大力推广启发式、探索式、讨论式、合作式、活动式教学方式，激发学生创新精神，提高学生实践能力。  （二）具体措施 1.规划、组织教师参加课改培训 　　理论学习和教学行动研究相结合，研训一体，使教师学习新课程、实践新课程、创造新课程。 学校抓住每个机遇，创造条件，鼓励、支持、派遣学校骨干教师参加各种课改培训专题讲座、研讨等活动，并将活动中所获得的新信息、新理念、新理论、新方法等及时向全校教师传递，同时对教师进行新课程通识培训及学科培训，通过网络、媒体，采用参与式、专家讲座，上网收集，自学等方式全面、深入、透彻地向全体师生阐明课改的重大意义，帮助老师了解新课程的教育理念，转变旧的学生观，教师观，建立新型的师生互动、相互尊重的平等师生关系。加大全员培训的的力度，做到从时间上抓“早”，内容上抓“新”形式上抓“活”，人员上抓“全”。 　　2.扎实做好课堂教学改革工作。 教学改革的成效直接影响着新课程改革的成败，在新课改实验的工 作中，我们将把教学改革放在重要位置，扎实落实校本教研，促进教师间的合作、交流。做到四个改变，教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。为此课程资源的开发和利用增大开放图书馆、微机室、实验室的力度，学生课余时间可以借阅图书资料、运用现代教育技术设备调看录像带、碟片上的有关资料，学校也可利用校园闭路电视系统为学生播放有关影视片；利用宽带网，在网上开设相关栏目，并将各种有用信息大量聚集于相应的栏目中，便于师生在网络上进行调用。充分考虑信息技术发展为教学内容的拓展带来的有利条件，加大拓展教学内容的来源和范围的力度，加强观察、实验和体验等活动。学生在不断的实验、观察、比较、思考、发现中，感知、理解知识的产生、发展，在探索中获得知识和能力。将学生的这种体验迁移到课外，促使学生在课外也能自觉地进行类似的探究活动。 3。加强集体备课加强年组团结协作，建立符合课改思想的新型研究方式 课程改革的推进，要求教师学会合作、研究、分享。为此，要加强年组团结协作，建立新型的研究方式。 首先，改变集体备课方式。一是改变一周一次的集体备课时间，强调时时备课、时时研究。二是改变就课论课的研究方式。集体备课围绕主题去研究。不是研究某一节课，而是研究教学方法、策略；研究学法、研究学情，研究学生培养。三是改变“纸上谈兵”式的研究方式，采取课前研究——课堂实践——课后反思的形式，把理论与实践有机结合起来，提高研究的实效性。 其次，改变评价导向 为了引领年组学会合作、学会研究，学校改变只评价个人的评价导向，把个人放置到集体中去考核。学校每学期评出最佳合作年组给予重奖。 4．加强学科培训，深化新课标落实 以“研、授、评、写”以学科培训方式，引领教师学习新课程、实践新课程、创造新课程。 “研”是以年组为单位，全组教师共同研究，体现全组教师集体的智慧和团队精神。 “授”是上课，实践环节，集体备课是“纸上谈兵”质量如何，还必须拿到课堂上去检验。 “评”则是提高环节。在听课、讲课的基础上，开展全员评课活动，评课主要评思想观念在课堂教学中的落实，评课的主体是教师，改变以往主要由校长、主任评课的单一形式。大家畅所欲言，与上课教师进行互动交流，集思广益，各有所得。“评”也是集体研究，对“授”者是点拔，对“听”者是经验交流，对“评”者则是水平印证。 “写”是思想归拢和文字落实，上课者课前要写教学设计，课后写教学反思，参加听课的老师要写出高水平的评课、案例分。写好这样一篇讲稿，实际就是一篇教学论文，而且是从教学实践中生成的论文。 5．加强校本科研，深化课程改革。 以《小学英语信息化教学模式的实验研究》、《改变教学方式，提高学生素质》两大课题为龙头，把教学改革纳入科研轨道，实行科学管理，开展全员校本科研，形成网络化课题研究，以科研牵动各学科改革，在改革中不断更新教学观念，总结新经验、推广新成果， 2