情感因素在物理学习困难生转化过程中的应用个案及研究.docVIP

情感因素在物理学习困难生转化过程中的应用个案及研究 情感是学习过程中非常重要的由内部条件和外部条件所决定的因素。现代教育理论认为，教育是科学，但更重要的是情感交流的艺术。教学过程就是教师与学生情感交流的过程。物理教学过程中经常有一些学生感到物理难学。产生这种想法的原因很多，一方面是由于物理本身特点，如知识的高度抽象造成的。但最重要却是由于学生在物理学习过程中的一些心理障碍，给学生物理学习造成的困难。而要克服这些学生在物理学习中的障碍，有效地提高物理教学质量，笔者认为情感因素起着不容忽视的作用。 情感主要指学生在学习时对物理知识和物理教师的情感。积极的情感有利于学生学习的智力活动，而惧怕、痛苦、厌烦等不良情绪则不利学生的物理学习活动。在现实生活中，学生往往由爱一位教师而喜欢这位教师的课，从而对这门课发生兴趣。如果师生伤了感情，学生见到这位教师就反感，听到他的声音就厌烦，学生学习这门课需要进行的一切思维活动都会受到阻抑，当然也不会发生兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”因此，教师在物理教育活动中要有意识地对学生实施情感教育。要爱护学生、关心学生，千方百计地使学生对教师产生积极的情感，达到“爱屋及乌”的境地。 在师生关系的和谐上教师要起主导作用。教师首先要热爱学生，通过自己的言行唤起学生对教师的信任和尊敬，使学生能“亲其师，信其道”。这种情感的效能是巨大的，心理学的研究和教育实践都证明如果教师喜欢学生，他们感受到教师的关心和希望，他们就会以积极的态度对待教师对待学习和自己的行为。经过一段时间，这些学生就会象教师所期望的那样有所进步。反之，如果教师厌烦一些学生，他们意识到教师的歧视，就会以消极的态度对待教师以及教师对他们提出的要求。他们的学习和行为就可能变坏。实践表明那些物理成绩好的学生无一不是对物理学科和物理教师有着良好情感的学生。在应试教育条件下，那些物理学习上的姣姣者，倍受物理教师的宠爱和赏识。而对物理学习困难生来说，他们因为物理成绩较差，很少引起物理教师注意、重视、关爱，更不用说受赏识。而无庸置疑这部分学生更需要物理教师的关爱、重视、关注、赏识。近年来，笔者致力于情感因素在物理学习困难生转化过程中的作用的研究，在教学中坚持有意识地注入情感因素，取得了明显的成效。下面是笔者搜集到的个案以及对这些个案的研究，希望得到专家斧正。 一、师爱启迪，以情育情 只有充满爱的教育，才能显示出无与伦比的神奇而伟大的力量，才能强烈地震撼学生的心灵，促使学生从内心深入对教师产生认同感，并诚心诚意地接受教师的教诲。老师的爱是打开学生心灵的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，是师生情感的共鸣的通道。学生越感爱到老师无微不至的关怀和真诚的热爱，也就越信任老师，亲近老师，越是感爱到老师充分尊重和殷切的期望，也就越热爱老师，敬重老师，从而内心产生一种被肯定和鼓舞的情感体验，学生便会自觉、主动接受老师的教诲，并努力地把这种教诲转化为行动，进而实现老师的期望，甚至产生难以预料的教育效果。 陈梦影，物理入门不好，对物理学习信心不足，有畏惧心理，物理学习成绩中等。我就通过多次谈心帮助她树立自信，培养意志，鼓励她勤学好问，该生性格比较内向，不善于和别人交流，有问题很少向别人请教。我就经常主动问她学习上有没有困难，并动员家长一道帮她解决物理学习中的问题。该生物理成绩进步很快，物理学习兴趣很浓，并能主动和老师探究一些难题。后来以优异成绩考上市一高，一直到现在该生还保持着浓厚的物理学习兴趣，与物理老师也有着良好的师生关系。从学习上关爱这些物理学习困难生，有助于学生建立起对物理老师良好情感。学生会把对物理教师的情感迁移到物理学习上，从而有助于物理学习困难生的转化。 一天值班，顺便到二（1）班教室，多数住校的学生都去伙房加餐，只有王帅斐在吃从家里带来的咸菜和烙馍。我有点吃惊，社会发展到现在还有这么苦的学生？于是就和他交谈起来，谈话中了解到还有一些学生每天只有一块五毛钱的生活费。我真有点可怜加同情这些孩子。1.5元连基本的生活都保障不了,但这些正在发育的孩子,在这样的条件下仍坚持学习。田哲、郑文瑞因没有钱没去加餐，我主动拿出5元钱让他们去买东西吃，二人异口同声说下周还我。多么可敬可爱的孩子，这些孩子即如说有一些缺点，也丝毫不掩盖住他们身上的可贵之处。 生活上关心这些物理学习困难生，同样有助于建立良好的师生情感。这些贫苦家庭出来的孩子，十分看重老师的点滴关爱，并把这种情感迁移到物理学习上，转化为物理学习的动力。目前这些学生的成绩都很稳定，学习上很让人省心。 关心爱护全体学生，对全体学生负责，促进学生全面发展，是实施素质教育的基本要求，也是师爱的重要表现。一个成熟的物理教师，当学生遇到问题需要解决时，教师应当及时出现在学生