挖掘德育课程资源_培养学生“慎独”修养.doc

挖掘德育课程资源 培养学生“慎独”修养 重庆市沙坪坝区滨江小学校 黄玲 [摘要] 学校德育何以在纷繁复杂的社会现象面前不迷失方向？本文拟从“在中华优秀传统文化中挖掘德育课程资源”的角度，使学生“积小流，以成江海；积跬步，以致千里”。通过“反省思维”的培养，促其“慎独”修养的形成。 [关键词] 德育课程资源；慎独；反省思维 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出我国教育事业肩负的重要使命：“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。”所以，坚持以“立德树人”作为教育的根本出发点，自觉贯彻落实《纲要》精神，是每一位基础教育工作者的神圣职责、义务。反思当前的学校德育现状，不禁让人产生这样的感叹——“德育在加强中弱化了，在突出中淡化了，在整合中边缘化了”。尤其是体现在学校忽视对学生进行以“慎独”等为代表的传统美德的培养，导致部分学生价值观念虚空。本文拟从“在传统文化中挖掘德育课程资源”的角度，谈谈培养学生“慎独”的修养的重要性。 一、中华传统文化中合理挖掘德育课程资源 （一）中国《小学生守则》与美国《小学生守则》的对比 时下，对中国《小学生守则》与美国《小学生守则》的对比津津乐道。 美国小学生守则 1．总是称呼老师职位或尊姓。 2．按时或稍提前到课堂。 3．提问时举手。 4．可以在你的座位上与老师讲话。 5．缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。 6．如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。 7．所有作业必须是你自己完成的。 8．考试不许作弊。 9．如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你。 10．任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。 11．唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。 12．当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。 中国小学生守则 1．热爱祖国，热爱人民。 2．遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 3．热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 4．珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5．自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 6．积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 7．孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 8．热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 9．诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 10．热爱大自然，爱护生活环境。 摘录部分网评如下： 其一，中国制定守则的专家太厉害了!语言精练，概括力强，守则的内容从爱国、爱自然到做一个优秀的“圣人”无所不包。美国的教育专家的水平差多了，总在学校的一些细枝末节上打转。 其二，中国的守则虽然全面，却是一个高高在上、美丽神秘但却不可攀越的“天”。美国的守则则是平平淡淡、朴实无华但却可以接近的“地”，稍微努力，每个孩子都能做到。 其三，中国守则的表述方式“大”、“空”，让儿童不易理解，不可把握，不可感知，像“热爱祖国，热爱人民”这一则，可怎样做才是“爱国爱民”呢？美国的守则却很人性化，把孩子当人来尊重，很符合儿童的理解水平，也让孩子容易接受。 我不是一个亲美主义者，但我知道老子的“道出其口，淡乎其无味”，真正的道是朴素的、平淡的，真正影响孩子一生的好习惯是看似很平常的好像不屑上守则的“不随地吐痰”、“有事请假”等，而不是爱国爱民的大道理！ 综上所述，“爱国爱民的大道理”——这就是很多人对中国《小学生守则》的看法。笔者认为，中美两国的《小学生守则》立足点和侧重点不同：美国的《守则》立足于道德规范层面，侧重于对学生进行具体的道德行为指导，注重从学生内在的自我出发进行道德要求，是一种由近及远式的道德教育方式。中国的《守则》则立足于道德原则层面，侧重于对学生进行价值引导，注重从外在的社会宏观要求出发对学生进行道德要求，是一种由远及近式的道德教育方式。不难发现，我国的《守则》立意高远，显得比较“高、大、全”，需要广大一线教育工作者结合校情、生情，进一步将这些价值原则体现、反映于学生的现实生活之中，使之具体细化、显现为具备一定操作性的道德规则或准则。然而，广大教育工作者往往忽视这一转化的实现过程，直接利用这些的价值原则对学生进行空洞说教，致使道德教育的效果大大折扣。从某种意义上说，这种情况也是对当前我国学校德育现状的一种折射。 （二）合理挖掘优秀资源，务求德育的实效性与指导性 难道学校德育只能讲这些“大道理”？其实，我们的眼睛不应该习惯性一致向“外”看，如果放眼历史，则会发现：我国