初中自然科学教学研究性学习教学模式的构建.DOC

构建初中自然科学研究性教学模式 施大千　上海外国语大学附属浙江宏达学校　314400 【摘　要】 研究性教学是教师在教学活动中创设一种类似科学研究的情景，引导学生以类似科学研究的方式，发现和确定问题，学会搜集、分析、鉴别和提取有效信息，并应用相关知识探究、解决问题；以及在课外活动中，引导学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定问题进行研究，以激励学生主动学习和创新精神为目的的教学模式。初中自然科学是一门初步认识自然现象、自然规律以及人与自然的关系的课程，在自然科学课程领域中引入研究性教学，是教育改革的必然要求。同时，自然科学课程也为研究性教学提供了丰富的教学资源和活动平台。本文试就初中自然科学研究性教学模式构建及操作作初步的探讨。 【关键词】 初中　自然科学　研究性教学 　 研究性教学是教师在教学活动中创设一种类似科学研究的情景，引导学生以类似科学研究的方式，发现和确定问题，学会搜集、分析、鉴别和提取有效信息，并应用相关知识探究、解决问题；以及在课外活动中，引导学生从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定问题进行研究，以激励学生主动学习和培养学生创新精神为目的的教学模式。研究性教学不拘泥于某种教学策略，而是依据当代心理学、教育学理论，结合学生认知情感的实际，以及学习对象的不同特点，借鉴并创造性地运用多种教学方法，引导学生学会研究性学习的教学模式。因此它比研究性学习的含义更为宽泛。 构建自然科学研究性教学模式的依据 　时代发展的要求。???我们正处于一个知识经济已见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新的时代。江泽民主席站在时代和民族未来的高度指出：要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。知识经济时代要求重视学生创造性学习能力的培养，要求学生学习的性质由单一接受性逐渐转变为性、创造性；要求教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更要重视激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。这一切都有赖于师生共同进行性教学。联合国教科文组织在一份报告中曾指出，在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味课堂教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势，也是知识经济时代发展的要求。 　　2.学生不断发展的要求。???? 《素质教育在美国》一书的作者留美博士黄全愈在一次讲座中讲到：为什么我们的学生起跑领先，终点落后？在国际奥林匹克学科竞赛中名列前茅，却没有人能获得诺贝尔奖？缺乏创新精神是其重要原因之一。可见，培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。笔者曾经在学生中作过“你对课有什么希望、建议、要求”的问卷调查。从调查反馈的情况看，学生建议课应能联系现实，研究问题；希望教学的形式多样，比如开设专题讲座、开展课堂讨论、、比赛等，使学生思维碰撞；建议教师多指导学习方法；希望考试能形式多样，比如开卷考试、写小论文、写调查报告等；喜欢开放性、富有挑战性的作业，不喜欢死记硬背的考试；要求建立和谐融洽、民主合作的师生关系等。为了满足学生不断发展的要求，必须开展究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。因此，教师必须转变传统的学生观，做到以学生的发展为本，建立民主平等的师生关系，变教学为“导学”，为学生主动探索、培养学生积极的学习情感创设各种条件，使课堂成为情感的、灵动的、开放的课堂。我们要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 从科学性质看，自然科学是一门以探究为基础的学科，这与研究性教学的探究属性是一致的。科学知识不是绝对真理，它是不断发展的，这为研究活动开辟了广阔的天地。 从课程性质看，初中自然科学是一门综合学科，与各分科课程相比，自然科学课程淡化了学科界限，有助于学生从整体上认识自然界，有助于学生知识的迁移和自学能力的发展，有助于学生科学探究能力培养和全面的科学方法训练，有助于学生综合分析与关注社会生活问题。合科课程的这些独特的作用，为研究性教学提供了知识和能力的基础，拓展了研究的视野。 从研究范围看，研究性学习是让学生对接触到的自然、生活、社会领域的问题进行研究。另外，研究性教学的问题研究和问题解决中所用到的科学方法也是自然科学课程目标所要求的，在第一～第五册的自然科学教材中就安排了10课时的“科学方法谈”学习。 从活动形式看，自然科学课程专门设置了“探索与实验”、“实验”、“实习”等活动，在3年的教学中共安排了“探索与实验”28项、“学生实验”60项、“实习”25项，并为这些活动规定了课