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激发写作兴趣 培养创新能力 [摘要] 有目的地进行一些富有创造性的写作训练，不仅要重视作文教学方法的研究，更要注意对学生作文心理的研究。不仅要求学生掌握写作规律，而且要通过激发兴趣，培养学生的创新能力。因此，教师要开放式的设计题目，通阻开源消除神秘感，创造成功的机会，写作训练生活化，以此来激发学生的作文兴趣，使他们写出更好的作品。 [关键词] 激发 写作 兴趣 创新能力 写作是学生思想认识、语言文字表达能力和智力高低的综合体现，它包含着丰富创新内涵，在语文教学中具有十分重要的地位。我们今天的作文教学如何，对学生今后的学习乃至一生都有巨大的影响。因此，我们必须与传统的教学理念断裂，大胆尝试，积极探索，调动学生积极性，有目的地进行一些富有创造性的训练，不仅要重视作文教学方法的研究，更要注意对作文活动的主体——学生作文心理的研究。不仅要求学生掌握写作规律，而且要通过激发兴趣，培养学生的创新能力，使作文教学卓有成效。这是语文教师当前的重要任务，也是培养创新型人才的需要。 开放式的设计题目，激发兴趣，培养创新能力 兴趣是人们探究某种事物特殊的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生写作也是如此，如果光有教师乐教，那是孤掌难鸣，只有变学生“怕作文”为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”才会出成绩。如何激发写作兴趣，培养创新能力呢？开放式的设计题目是关键。（1）教师不单纯的以教材要求，命专一的题目，而是灵活地设计富有新意的文题，突出时代的特点如：《给云贵干旱灾区小朋友们的一封信》《我与世博会》等，还可以让学生剪贴报刊、图画进行《贴图写故事》等，这样深受学生的欢迎，消除了学生认为写作单调枯燥，是个苦差的厌恶心理，从而产生创新意识。（2）教师提出一个范围，由学生自己拟订题目。因为学生认识生活肤浅，所以教师不要以成人的目光和语言习惯去苛求学生，以免求全责备。鼓励学生敢想、敢说、敢写。要求从学生的认识水平、生活实际和年龄、心理出发，多方启迪，力争求活、求异、求新，提倡标新立异。再依据全班学生的意见，选出五、六个角度小、视点集中、有针对性、艺术性的题目，让学生选作。学生兴趣盎然，感受到自身的力量所在，在“润物细无声”中培养了想象力和创新能力。课后总有学生悄悄打听“老师选了我的题目，同学们又有谁用我的题目写作文？” 通阻开源消除神秘感，激发兴趣，培养创新能力 爱作文并积极参与题目的拟订是创新的初级阶段。教师要设法使这种兴趣迁移，由浅层次向深层次的需要发展。在改革、开放、搞活的今天，学生的生活阅历很多，其中许多情况都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。孩子们在一起，有说不完的喜怒、哀乐、爱好、追求和理想，但一提起笔写作文，就认为是“难死人”。他们之所以产生此种想法，原因是对作文有神秘感，学生不知道写作就是从积蓄到倾吐的过程，积蓄是认知的组块，是写作的前提。教师要放手让学生讨论：什么是写作？为学生做好通阻工作。让学生认识到：写作是用笔说话，用明白、形象的语言写自己熟悉的事情，表达自己真实的感情。在天真烂漫的生活领域有很多写作的材料，而不是推敲一些华丽的词藻，编一些离奇的故事。当学生神秘感消除后，再强化训练。（1）丰富学生生活，做好开源工作：组织社区服务、看爱国主义影片、请老干部作报告，开展多规格竞赛活动。带领学生走向大自然，观察繁华似锦的春天，硕果累累的秋天，白雪皑皑的冬天，为学生提供可资材料，使他们把写作看成是一吐为快的乐事。（2）从训练形式和内容不拘一格，可提供情境作文，扩写故事情节，课文补白，写假想作文，可讲究开头结尾的不同写法，可多材扣一题，一题扣多材，促进学生创造思维的变通。从选材立意上也要显现出个性，有所创新，改掉过去的作文习惯，摆脱向一个方面的思维干扰。如：写《我的一家》可以写家庭的摩擦和不幸的波折。这样生活中的各种见闻、感受就能够源源不断地流到学生的写作中，逐步脱离肤浅的俗套，培养了学生的创新能力。 创造成功的机会，激发兴趣，培养创新能力 追求成功是人人都有的心理倾向，学生写作也是如此。他们好奇、上进、敢为人先。因此，我们要鼓励他们点滴进步，使他们保持积极的心态，饱满的热情和表达的欲望，千方百计地为不同层次的学生提供展现个性才能的舞台，塑造成功机会。具体做法是：（1）鼓励并推荐优秀写作向报刊、电台投稿，满足学生的发表欲望，当学生看到或听到自己的文章，会极大地鼓舞写作热情，对没予以发表的文章，利用学校的小广播、校级写作展评予以发表。（2）支持并协助优秀写作参加国家、省、市、县级各类作文竞赛，特别注意善待学生的“出格”，培养创新能力。对获奖的作品由学校领导在的校会上颁奖，并邀请家长入座“光荣台”。（3）捕捉中差生闪光点，为他们创造成功机会。讲评作文中一个好段、一个好句、一个好词