《中学语文课程论与教学论》第三编 语文教学论.docVIP

第三编 语文教学论 语文教学论和语文学习论 语文教学：语文教师引起，维持、促进学生学习的行为方式，是一个动态系统。主要的行为方式有：呈现、对话、辅导等。辅助的行为方式：激发动机，课堂管理，交流期待等。 1.语文教学论的性质、对象、任务： 性质：它基本上是由教学论和语言学联接而成。它依据对语文教学实际的研究，探讨在语文教学过程中发生的种种问题，从而使它成为独具特征的领域。 对象：作为“语文课程与教学论”学科的一部分，则侧重研究语文教学过程及其规律。它以语文课程论和教材论为基础，探讨体现课程性质、实现课程理念、达到课程目标的内容、过程、原则和方法等。即语文教学的本直观、语文教学的内容观、语文教学的方法论。 任务：给高等师范院校中文专业的学生和中学语文教师指出一条从事语文教学实践的路径，并使其更具有从事语文教学的决心和信心。 即 要认识教学经验的局限性 还要认识到教育艺术的局限性 ③还要认识到专业知识的局限性 ④还要了解运用教学论的过程 2.语文教学论的研究方法： 1）实地观察法：就是对语文教学的具体特征进行有意识的考察，以积累现象材料，作为实验和研究的依据 2）现状调查法：就是对语文教学的实际进行情况搜集、记录、整理和分析工作，以便认清实际，辨明趋向。 3）历史比较法：就是以过去的语文教学为对象，用发展的观点，对各个历史时期的语文教学论做分析比较。 4）科学实验法：根据设计方案有意安