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创造性开发写作教育资源 新课程背景下,科学精神与人文素养完美统一的教师,才是我们所追求的理想教师,即创新型教师。创新应该不神秘。把原有材料的重新组合就是创新。信息的发现与重组就意味着问题的发现与解决。写作教学的资源应该也不远。让我们用辩证的思想重新认识眼前的事物,用创新的思维去重新组合眼前的事物,我们一定会发现新的写作教学资源。 一、以“引导写作”为资源 在写作教学中,把自己写作的全过程根据学生的实际需要,有选择地讲解给学生,引导他们一起写一篇文章,我给这种形式起了个名字叫引导写作。这种作法对他们的写作,一定会比学一篇别人已经完成的文章有更大的帮助。当时,学生正在练习以社会热点为话题的话题作文。为了解决学生在话题作文中出现的一些带有普遍性的问题,我给学生上了一节“引导写作”课。需要解决的主要问题是： 一是选材要具体、新颖。 二是题目要吸引人。不要以话题做文章题目。 三是内容要新鲜、生动、活泼。 四是文章结尾的议论,要有闪光的句子。 教学方法:运用启发式引导学生一起写一篇文章的方法。 上课情况简述如下: 师:写作话题作文选材要具体,不能凭空想象,泛泛而谈。最好能具体到时间、地点、人物、事件。 师:出示一则消息: 在距北京500公里的锡林郭勒草原一位叫包满仓的牧人杀了一只绵羊,竟发现羊胃里有两只未消化的草原鼠和十几只蝗虫。 这个材料很明显是说要保护草原。那么,选择什么角度,又新颖,又便