幼儿教师对幼儿不同退缩行为害羞行为安静行为的信念研究.PPT

谢谢~ 如果你有兴趣，可以与我们联系 联系方式 电话:邮箱：chenluhappiness@126.com 地址：上海市徐汇区桂林路100号上海师范大学教苑楼A座801 幼儿教师对幼儿不同退缩行为（害羞行为、安静行为）的信念研究————以上海幼儿教师为例Preschool Teachers’ Beliefs Regarding Hypothetical Shy/Quiet Children 李燕、陈露（上海师范大学 学前教育专业） Lu chen（Shanghai Normal University） 教师信念相关概念 信念是指个人对某对象的稳定的主观知识，其中包含 认知成分、情感成分（Pehkonen,1998)、 评价成分（Nespor,1987)、 态度成分（Eisenhart,Shrum,HardingCuthbert,1998)， 它影响人们对信息的接受与解释，并据此做出选择、采取行动（Nespor,1987）。 幼儿教师信念主要包括幼儿教师对教学、班级环境、儿童发展以及儿童行为的观念、认知和态度（Chang,2003 ；Charlesworth et al.,1991 ；MartinBaldwin,1994） 。 幼儿教师信念影响幼儿教师的知觉和判断，继而影响幼儿教师的教学言行，它直接间接地影响了儿童的发展。 第一，幼儿教师信念影响了幼儿教师在课堂中所做的决定（Fang,1996； Vartuli,1999 ）、行为方式（Charlesworth,Hart,BurtsHernandez,1991 ；MuijsReynolds,2002）以及对儿童一般行为和不良行为的回应（Ablson,1979；CunninghamSugawara,1988） 。 幼儿教师信念对儿童发展的影响 第二，幼儿教师的信念系统会影响幼儿教师的期望，进而影响了儿童对自我的信念 。 “罗森塔尔效应” 第三，幼儿教师对儿童的不同信念会使儿童所处的的社会心理氛围有所不同，可能会影响班级学习氛围以及儿童对同伴的行为表现 BirchLadd,1998Pianta,Steinberg,Rollins,1995） 社会退缩 较少的同伴互动，较多的单独行为（Rubin,Coplan,Bowker,2009） 预测社会适应困难（Rubin et al.,2009） 划分为害羞和安静行为（Asendorpf,1990） 害羞行为 害羞是指面对陌生的社会情境、接受社会评价时，表现焦虑和紧张。它被认为是社会退缩的一种形式，儿童因社会焦虑而抑制社会交往(RubinCoplan,2004) 期望社会互动社会性逃避 与内向性维度的社会情绪适应不良存在关联 社会焦虑、 孤独感、 低自我价值感 同伴排斥（Coplan et al.,2004；Crozier,1995；GazelleLadd,2003) 害羞的男孩比女孩面临的负向问题的危机更大。 幼儿安静行为 儿童的安静行为表现是观看其他人游戏，没有意图加入（旁观行为），站在某个地方，或者无目的地走动。整个过程没有特定的目的（Coplan et.al.,1994)。或者独自探索。 在与同伴的自由游戏中时间里该行为占15%（Coplan,2000;Rubin,Maioni,Hornung,1976)，在幼儿的一日生活中占10%(Rubin,Watson,Jambor,1978)。 低社会取向动机、低社会逃避动机（Asendorpf,1990）。 被同伴、父母和教师积极强化，因为他们在教室里遵守秩序（Rubin,1982)。在以物为中心的任务中表现更出色（Coplan et al.,1994)。 儿童早期不能预测儿童的适应不良。 在童年中、晚期，该行为与同伴拒绝、负面的自我概念以及内在问题存在相关（RubinMills,1988)。 本研究中我们重点关注 1、幼儿教师对假设情境下儿童表现出不同的退缩行为（害羞行为和安静行为）的态度和反应，比如，幼儿教师对不同退缩行为的反应、情绪体验、学业和社交评价等。 2、探讨影响幼儿教师对儿童退缩行为的信念的因素。比如，儿童性别、教师教龄、教师年龄、幼儿园地域 二、研究方法 被试选择 方法：多段整群抽样法 对象：上海19所幼儿园（青浦区，长宁区，闵行区，徐汇区，嘉定区等） 具体情况：共发放问卷1300份，回收1085份，回收率为83.46%。其中有效问卷为1029份（包括删除4份男幼儿教师问卷），有效率为94.84%。剔除无效数据后，问卷中男孩版问卷占45.7%，女孩版占54.3%。 工具 教师对儿童不同社会行为信念的问卷。使用的工具是儿童行为描述问卷（child behavior vignettes，C