小学数学课堂教学问题行为的诊断与纠正.pdfVIP

教 学 在 线 ■■■■■■■■ 小学数学课堂教学问题行为的诊断与纠正 ●孔志芳 课堂教学问题行为,是指课堂教学中不利于教 学要求,缺乏教学针对性,所创设的情境牵强附会, 学效益提高,与教学规律、教学原则相违背的各种 干扰了学生的数学学习。 教学行为。本文通过对听课记录 余节和课堂教学 纠正策略 20 2. 实录 节进行微格研究,整理出小学数学课堂教学中 ()教学情境创设要以学生为本。创设情境要吻 5 1 存在的 种主要问题行为,并对这些问题行为提出相 合学生的认知规律和接近学生的生活经验,要把学 5 应的纠正策略,以进一步提高教师专业素养和驾驭 生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学 课堂教学的能力,提高课堂教学效益。 生,让学生感到亲切,由此产生乐学、好学的动力。 ()教学情境创设要突出学习主题。创设情境不 2 一、创设情境迷失方向 能只图表面上的热闹,也不能拘泥于过多的非数学 “创设情境”是数学课教学中常用的一种策略, 信息,不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及 它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的 数学思维的发展。 具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实 二、合作学习缺乏实效 施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的 生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论 设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激 与策略,由于它改善了课堂内的社会心理气氛,在 发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。因此, 促进学生形成良好非认知品质,大面积提高学生的 在教学活动中,教师有目的地创设一些情境是必要 学业成绩等方面实效显著,被人们誉为“近几十年 ,如果教师所创设的情境不能很好地为课 ,目前已经成为了 的。但是 来最重要和最成功的教学改革” 堂教学服务,就会成为课堂教学中的问题行为。 新课程课堂教学普遍采用的重要组织形式。但是, 、问题行为诊断 如果教师不能正确理解合作学习的要义,不能有效 1 ,执教者在上课伊 这是一节二年级的《认识乘法》 撑控和指导学生合作学习,就会使课堂教学出现 始创设了一个生动的情境,出示了一个像动画片一样 “短暂繁荣”、“华而不实”的无效合作场面,成为课 的精彩画面“动物园的一角” 堂教学问题行为。 ,老师让学生观察画面并 提问“你发现了什么?”学生经过观察后踊跃发言: 、问题行为诊断 1 生 :我发现这儿真好玩!有小动物,有房子、大 这是二年级的