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幼儿看图讲述能力调查 　　 幼儿期是人一生中语言发展的重要时期。幼儿园语言领域提出的目标是“提高幼儿的语言交往积极性，发展语言能力”。看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要方法和途径之一，是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据这个画面材料，用自己的语言来表达。为了更好地发展幼儿的语言表达能力，促进“看图讲述”的教育教学工作，根据我园幼儿的实际情况，我们作了一次调查。 　　 　　 一、调查目的 　　 　　 1、导语与幼儿表达之间的关系。 　　 2、了解其性别差异及年龄差异。 　　 　　 二、调查步骤 　　 　　 1、选取样本。 　　 样本的产生是这样的：每个年龄组选四名幼儿，二男二女。大中、小班的幼儿年龄悬殊1岁，同龄幼儿中的年龄相差不超过半岁，这些幼儿均为同龄中口语表达能力较强的。 　　 2、选择图片，设计导语。 　　 （1）图片的内容情节难易适中，不复杂，幼儿容易理解，但从未见过。 　　 （2）导语在三个年龄组中是同样的。 　　 导语一：这幅图上有什么？ 　　 导语二：这个故事发生在什么时间？什么地点？请你象讲故事一样把图片内容讲给老师听。 　　 3、幼儿看图讲述。 　　 在一个房间里，准备好录音设备。幼儿逐一进去，看着图片，用事先设计好的导语提问，先从大班幼儿开始，然后中班、小班。 　　 4、录音整理。 　　 录音后，我们根据录音材料把幼儿讲述的内容如实整理出来。 　　 5、结果分析，根据调查记录分析结果。 　　 6、教学建议：针对调查结果，提出以后的教学建议。 　　 　　 三、调查记录 　　 　　 大班组： 　　 大（1）班 ：薛一凡 　　 师问：图上有什么？答：小鸟、小蚂蚁、小朋友打枪。 　　 师：这幅图可以编成一个很好的故事，你看看这个故事发生在什么时间？（答：上午）什么地点？（河里）你把这四幅图连起编成一个故事好吗？编编看。小蚂蚁在河里，小鸟看见了，衔来一片树叶，把它放在河里，小蚂蚁扒在上面上了岸。有个猎人要打小鸟，小蚂蚁连忙咬猎人的脚，把猎人咬得直叫，他的枪声只听“呼呼呼”地响，小蚂蚁还是咬，??鸟听见了猎人的枪声连忙飞跑了。 　　 中（1）班 罗红红： 　　 师：请你看一看，这几张图上有谁？幼儿回答（小鸟，小蚂蚁，猎人）。把这几张图编成一个故事，这个故事发生在什么时间（答不上）什么地方？（小河边）请你把这几张图边起来编成一个故事。（一只蚂蚁掉在河里，小鸟看见了，就扔下一片树叶子，小蚂蚁就爬上来。猎人就用枪想打死小鸟，小鸟飞走了，小蚂蚁爬到猎人的腿上去咬猎人的腿。） 　　 小班组 　　 小（1）班 李天宇： 　　 师：这几张图上有谁？（小鸟、小蚂蚁、不认识），这故事发生在什么时间？（不知道）什么地点？（小河边）请你象讲故事一样把图片内容讲给老师听。（小鸟飞走了，小人看见小鸟，小人就拿枪打小鸟。小人没有打死小鸟。蚂蚁在河里看见叶子，小鸟看见了把它衔着飞走了，小蚂蚁在河里又拿起一个叶子当小船。小鸟空手飞走了，小人看见小鸟拿起枪就打，小人没有打到小鸟，小鸟飞走了。小蚂蚁又爬到小人的腿上，小蚂蚁坐它的后边。小人打一枪，什么都没有打到。 　　 　　 四、结果分析： 　　 　　 1、导语的设计应结合幼儿的认知水平，才能有利于幼儿的口语表达。 　　 导语一：图上有什么？这个导语对于中、大班的幼儿来说，把他们的思维禁固在图片上。从记录来看，8名幼儿基本上都能说出三个主要角色，即：小鸟、小蚂蚁、打枪的人，都处于罗列事物的阶段。这个导语对于小班幼儿来说是比较适合的。 　　 导语二：你能把这几幅图连成来讲个故事给老师听吗？这个导语对于中、大班的幼儿来说有利于幼儿的表达，能够发挥幼儿的想象力。 　　 2、从调查结果看，幼儿的年龄差异显著，而性别差异并不显著。 　　 从调查记录来看，三个年龄班幼儿的看图讲述能力有明显的区别，大班的幼儿不仅能讲述图意，还能加上心理描写。从性别上讲，二者无显著差异。从调查记录中，我们看出无论是中、大班还是小班，男女幼儿的讲述基本都差不多。 　　 3、幼儿对图片细节的观察不够仔细。 　　 无论是中、大班还是小班的幼儿，12名幼儿都没有讲出河岸上有小草这个细节。由此，我们可以看出，幼儿对细节的观察不够仔细。 　　 4、对幼儿进行记叙文主要因素的教育是有可能的。 　　 从结果看，幼儿基本上都能说出故事发生的地点：小河边。由于我们的图片没有显著的时间标志，因此幼儿说不出，如选有显著标志时间的图片，幼儿是有可能掌握的。 　　 5、在看图的讲述中，幼儿对色彩视察刺激反应不显著。 　　 我们抽查的12名幼儿，没有一个幼儿在连贯讲述中讲出图片的颜色，例如：蓝色的小鸟、黑色的蚂蚁等。 　　 6、幼儿随着年龄的增长