思想政治教育实效性影响因素与提升路径.docVIP

思想政治教育实效性影响因素与提升路径 　　 摘 要 思想政治教育的学科建设问题始终是理论界关注的热点，很多学者对于思想政治教育的研究也颇为深入，目前多学科综合研究的方式方法越来越受到瞩目。但是，思想政治教育仍然存在着研究方向不明确，方式方法不正确等问题。其中，如何发挥思想政治教育实效性成为了研究重点与关注热点。 　　 关键词 思想政治教育 实效性 影响因素 提升 　　 　　 受全球化的影响，国家间的思想文化交流也日益频繁，我国高校学生的思想不断受到西方思想文化的影响，其中自由思潮和享乐主义的影响最为突出，从而导致近几年频繁出现各种大学生问题，校园安全问题，这引起了社会各方面的关注。同时，由于高校思想政治教育自身落后于时代，施教的方式方法未更多的考虑到受教育者的因素等等原因，造成了高校思想政治教育未能发挥其应有的实效。因此，高校思想政治教育必须进行自身的反省，切实转换教育思想，进行方式方法的变革，以适应新形势的要求，不断增强大学生思想政治教育的有效性。 　　一、影响思想政治教育实效性发挥的原因分析 　　 思想政治教育的实效性发挥有赖于施教者，受教育者，教育方法以及社会影响等等各方面力量的发挥与协作，任何一个方面的缺失都会影响其实效性的发挥。从思想政治教育本身来说，建国以来固有的社会性决定了思想政治教育与现代大学生的需求有一定的距离。思想政治教育的方式方法，虽然有了社会实践等新形式和新方法，但是课堂灌输仍然占据主流。另一方面，受教育者个人性格的多样化未受到足够的重视。同时，实用主义的盛行，导致人们越来越忽视对于个人思想政治素养方面的培养。 　　 （一）施教者对思想政治教育实效性定位偏差。施教者方面目前存在的问题主要是，过高的预期目标导致思想政治教育的失效。由于新时代的社会需求与个人性格发展需要，施教者应该重新定位思想政治教育应达到的效果。重新定位思想政治教育应达到的目标，对于思想政治教育的过程和产生的效果有着至关重要的作用。如果目标设定过高，不容易达到甚至不能达到，不仅受教育者不能满足自我需求???施教者亦会产生困惑，最终导致思想政治教育结果不尽如人意。而目标设定过低，虽然可以轻易达到，但又达不到思想政治教育的本质意义。可以说，预期目标的设立，决定着思想政治教育实效性实现的难度，进而决定着思想政治教育实效性的程度。因此，思想政治教育的目标设定要考虑思想政治教育所要达到的“育人”的既定目标，也应该考虑时代与社会的需求。 　　 （二）忽视受教育者的需要。目前大学生基本都是90年后出生的，他们热情，开放，追求独立的同时，对家庭依赖程度反而有所提高。他们具有强烈的社会责任感，人际交往有着独立独行的方式方法，但是心理承受能力需要锻炼。对于大学生这些时代特性的忽视，是思想政治教育失效的一个重要方面。目前各类思想政治教育的课程和实践活动内容中缺乏对受教育者个体发展需求的关注。基本来说，大学生的个体需要不在施教者的考虑之中。有的施教者虽有一定的认识，但认识程度偏低。一些教育者根本不会关注大学生的个体需要，更不会去关注大学生的兴趣。同时，新时期大学生的合理需要被施教者刻意排除在思想政治教育内容之外。虽然近年来教育改革的深刻进行已经有了社会岗位实践的新形势来进行思想政治教育，也开始扭转忽视受教育者实际需要的状况，但是仍然存在着一些问题，如：不能因材施教，无法有针对性的根据学生个体的差异，采用不同的方法进行教育，造成思想政治教育与大学生现实需要相脱节，使大学生思想政治教育变成纯概念形式的说教，教育效果不佳。 　　 （三）教育方式方法落后。我国党和政府历来都将思想政治教育工作放在核心位置，在建国初期，就构建了高校思想政治教育工作体系，树立了社会主义意识形态在社会思想意识形态中的主导地位，要求并切实在各类学校开设思想政治理论课程，以课堂的形式开展思想政治教育。在大学阶段，全国统一开设“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”。教育部在教学大纲中统一规定了这些课程和学时数，高校和教育部门不得随意更改。大学阶段加入了社会实践作为思想政治教育的新方式，这与小学、中学阶段有虽然所不同，但是以课堂灌输为主的方式和方法，未得到根本改变。 　　 课堂灌输这种模式本身具有独特的、鲜明的行政性特征，它是政府推行的一种思想政治教育方式，因而这种模式本身具有单一性，不具有双向互动性。即课程内容、方式只能由学校制定，并向学生进行灌输与推广，而不是由学生现实需求与需要进行自我调整，并对教育内容或者教育方向进行及时修正。当今时代发展变化很快，这种教育方式根本无法跟上时代需求。不可否认，确有某些锐意改革的高校，在思想政治教育方式方法领域，根据学生需求与要求，开辟了新的方法，取得了巨大的