打造合作与交流化学课堂共创和谐校园.docVIP

打造合作与交流化学课堂共创和谐校园 　　作为一名老师，如果你能积极参加合作与交流的活动，你的适应能力会变的很强，与学生相处融洽，并且有很强的感染力。作为一名学生，如果学会了合作与交流，就会团结互助，约束自己的行为，尊重身旁同学们的想法，能与他人交换自己的意见，接受大家的批评与建议；能和同学一起完成研究性学习作业；能积极的参与大家的讨论当中，这样的一个轻松愉悦的合作交流氛围是教学模式的双赢。 　　孔子曾说过：“君子和而不同，小人同而不和”。所谓和而不同，就是对老师不盲目附和，提出不同意见，使问题的解答更完善；对同学能容纳和听取不同意见，与持不同意见的人和睦相处，相互切磋。所谓同而不和，则是对老师一味附和，不表示不同意见，所有知识照单全收，如同电脑复印机；显然，同而不和不可能导致真正的和谐，只有和而不同才是正确的学问之道。如果能做到这点，不仅对学生的道德修养起到了关键的作用，也会在学习过程中互相切磋，共同进步。 　　一、提升教师自身的感染力，奠定合作交流的基础 　　在“合作课堂”上，教学目标被分解成小组要完成的任务。老师以往在课堂上以讲授为主，现在则变成在课前以设计活动为主、在课上以引导小组去完成任务为主。上课时，引导学生们通过开展活动来掌握知识，并积极展示，在这种类似玩的过程中把知识学好。在教学活动中，教师的感染力起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。就如同你是一个导演也是一名演员，你以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐化学课堂奠定良好的基础。在教学中还力求语言的生动幽默，运用恰当的比喻，拟人等修辞方法，化抽象为形象，化陌生为熟悉，使语言本身具有形象美和艺术感染力。例如在做铜和硝酸汞溶液反应的实验中，将铜丝从硝酸汞溶液中取出展示在学生眼前时,说“红衣少女披上了银装变成了骄傲的女皇。”同学们开怀大笑。既活跃了气氛，又加深了印象。 　　教学实践证明，只有在平时课堂教学中不懈追求着教学的艺术性，努力提升自身的感染力，使学生在轻松愉快和兴奋的情境中完成课堂学习任务，才能使学生学习化学的兴趣永不枯竭。 　　二、创设愉快宽松的化学学习氛围，消除学生压力 　　消除学生们在学习过程中的孤单感、压力感，他们有同伴相伴，什么都可以分享；通过展示的方式体会到‘我会了’的快乐。 这就是“合作课堂”要致力要达到的目的。打造合作与交流的课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。旨在为学生创造一种宽松愉快的化学学习氛围。当学生在宽松愉快的化学课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的综合素质方面就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。 　　课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到爱上你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。而且每位老师在引导学生的过程中即使出现了错误，也能得到学生的纠正，因为是以朋友的形式交流，也不会产生有伤师道尊严的错误想法，这也是另一方面的提高与修正。 　　三、搭建各种平台，让学生体验成长的幸福和学习的快乐 　　当我们每个人都有一种幸福感时，会对自己的状态感到满意，从而更加积极学习、工作和生活。因此尽量给每一个同学展示的机会，而展示他们的学习成果，重要的就是要有合作与交流的平台，让他们在展示的时候获得这种幸福感。例如让学生进行讨论后开展辩论会的形式，充分证明自己的观点；在化学实验时，如果出现了不同的实验现象时候，让学生彼此观察对方实验过程，找出出现不同实验现象的根源；化学作业可以让学生分组互改，发现问题后在课堂上指出对方的错误之处，并帮助对方修改。 　　在学生分组讨论一个问题的时候，每个人都穷其智慧，想要展露自己的能力和独特，此时的学生在一种互相竞争，互相汲取营养的环境中，教学目标轻松达到，他们在翻阅资料，找寻问题的过程中又学会了合作互动，当代子女都是九零后的学生，多为独生子女，平时的家庭教育是以自己为中心，不善于与人交往和沟通，这时候的课堂互助恰好弥补了这种缺陷。育人的和谐境界带给学生的是一种享受，在享受中浸润，在享受中悟理，在享受中成长。 　　四、增强参与意识，打造和谐的合作交流 　　教学活动是一种社会性交往活动，在这种活动中，教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，也是情感交流的人际交往过程。要想获得对知识的多种理解，建构出知识的多种意义，就需要教师与学生之间、学生