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打造小学数学高效课堂实践与探索 　　课堂教学是教学的基本形式，是学校教育教学的主阵地，是学生获取知识、掌握技能的主要渠道。新课程改革对课堂教学也愈加关注，提出要让课堂成为学生自主探索的学习场所，提出课堂教学不仅要成为学生获取知识的主渠道，更要教会学生学习的方法，打造高效的课堂教学。这为我们的课堂教学指出了方向，也是我们的课堂教学所要达到的目标。 　　一、认真研读教材，创造性地运用教材 　　教材是教学的基础，学生的学习离不开学习主体与教材的互动。小学数学新课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。也就是说教师既要尊重教材，又不能视教材为权威，不能拘泥于教材；要根据学校与学生的实际情况对教材进行加工整合，既要立足专利权，又要创造性地使用教材，真正实现教学资源的优化整合。在新课程改革理念的指导下我认为在运用教材时要做到以下几点。 　　第一，生活性。现行小学数学教材更加关注数学教学与现实生活的联系，提倡从学生所熟悉的生活现象入手，让学生在真实的生活情境中学习数学、运用数学，使学生真切感受到生活中处处有数学，数学来源于生活，同时又服务于生活。教学中我们要强化数学教学的生活性，加强数学教学与生活的联系，捕捉各种生活现象，融入数学知识，为学生创设生活场景，激起学生强烈的参与意识。 　　第二，思想性。数学课堂教学的目标从短期看是让学生学会书本上的知识，从长远看是让学生掌握数学思想与方法，如化归思想、类比思想、数形结合等等。在研究教材时真正读透、读通、读懂，挖掘出教材中所蕴含的丰富的数学思想与方法，在具体的课堂教学中以数学知识的教学为主线，以数学思想与方法的渗透为暗线，发展学生数学思维能力，提高学生数学综合素养。 　　第三，趣味性。数学具有抽象性强、逻辑性强的特点，这决定了数学知识的枯燥无味与单调性，而且教材以静态的文字来呈现数学知识，而小学生天性好动，且学生的学习过程是动态的，很难对数学产生强烈的学习兴趣，因此我们要将抽象的数学教学设计得富有趣味性，这样才符合小学??的特点，才能激起学生学习的兴趣。 　　第四，探究性。小学数学新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，我们要以此为指导思想，设计出利于学生自主学习、主动探究的教学情境，促进学生的学习方式的转变。根据小学生以形象思维为主的特点，我们要为学生提供形象直观的教学情境，激起学生主动探究的欲望，让课堂教学成为学生自主探究、主动学习的天地。 　　二、全面了解学生，加强教学的针对性 　　我们的课堂教学是为学生的学习服务的，全面了解学生的各方面情况，是打造高效课堂的前提。只有全面了解全体学生的情况，才能因材施教，教学才能符合学生的特点，为学生所接受，才能激起学生参与教学的主观意愿，才能促进全体学生的全面发展。 　　第一，了解学生的知识基础与认知规律。学生的学习活动是利用已学的知识来不断地学习新知。因此要全面了解所有学生的知识基础与认知水平，这是制定教学目标的基础。学生的主动学习是在已有知识的基础上进行的，如果教学的新目标的制定低于学生的知识基础，那么教师所讲授的内容已是大部分学生所掌握的；如果高于学生的知识基础，学生的学习就会出现断层，而不利于学生掌握新知识，这两种课堂教学都是低效的，不仅不利于提高学生能力与教学质量，相反会让学生对数学学习产生消极情绪，会让学生对数学学习失去兴趣，这是我们所最不愿意看到的结果。我们要研究学生学情，以此为基础，以学生所熟悉的现象引入数学的学习，减少学生学习障碍，提高学生学习的积极性，促进全体学生的全面参与。 　　第二，了解学生的非智力因素。非智力因素包括兴趣、爱好、情绪等，对学生的学习起着至关重要的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有对学习产生积极的学习动机、强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，学生才能对数学产生积极的情感体验，才愿意主动参与知识的构建过程，这样的课堂才是高效的，是我们所不断追求的。如我们可以利用小学生好奇心强的特点，以问题引发学生的认知冲突，从而使学生产生主观学习的动力。小学生喜爱游戏，我们可以将游戏引入课堂，让学生在丰富多彩的游戏中学习知识，真正做到了寓教于乐，学生在玩中学，玩中用，激发学生的学习兴趣与主动参与学习的热情。 　　三、把课堂还给学生，让学生学会学习 　　以往的教学中教师严格地控制着课堂教学，小学生上课是规规矩矩，没有一点活力，处于被动接收知识的状态，教师和学生都已经习惯了教师讲学生记，教师问学生答的满堂灌的教学模式。教师是按部就班，严格执行教材，不敢越雷池半步，不给学生思考的时间、参与的机会与质疑的机会，学生在教学中处于从属地位， 只是课堂的听众，对知识的学习处于机械记忆阶段，这不利于学生的终身发展，与素质教育理念相违背。随着新课程改革的推进，越来越关注学生学习主体地位的