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技巧与方法,提升高中语文教学效率有效方式 　　新课改对教师提出了更高的要求，也为学生创设了一个合理发展的空间。对于高中语文来说，新课改要求我们注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中生由于身心发展都日趋成熟，并具备一定的能力，如何让他们更加健康地成长，增加创新意识和实践能力，是我们一直研究的课题。传统的教学模式大多都是灌输知识，而忽略了学生技巧的应用，因此在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，主动生成构建知识的过程，才是有效的教学。下面笔者结合自己的教学实践，与大家探讨一下利用技巧与方法提升高中语文教学效率的有效方式。 　　一、阅读教学，加强学生的审美情趣和语文素养 　　阅读作为高中语文教学中的一个重要组成部分，随着新课改的实施，已经成为教学改革中的重点。阅读活动是作者与读者在心灵上的沟通，是一种精神的交流和对话。因此，当我们阅读的时候，思想一直被作者所牵引，感到一种心智为之洞开的愉悦。但是，当前很多教师在阅读教学时却忽略了阅读的本质，一些分析和表演肢解了教学的统一性，让学生无法从中获取最直观的感受和体验。尤其是一些教师只是关注学生对知识的掌握程度，而对于其个性发展和主体意识的形成，则没有形成系统的认识，从而忽略了学生的个性发展和真实自我，让学生都千人一面，失去发展个性的欲望。具体表现在课堂上，学生只会跟着教师的思路进行阅读，而课外的阅读极度缺失，或者因为任务而被动地阅读，这些都失去了阅读的真正意义，与新课改所倡导的理念相去甚远。 　　重视阅读教学，我们首先要认识到学生在教学中的主体地位。因为师生之间的对话，学生之间的交流，以及学生与作者的交流，必须为学生提供一个良好的阅读环境和条件，让他们在阅读过程中发现美感，建立起阅读兴趣和欲望。其次，我们要重视学生的感受。因为每一个学生由于阅历和思想的不同，对于不同的事情会有不同的看法。在教学中，我们要教育学生善于发现问题，最好有自己的真知灼见，而不应人云亦云，缺乏自???的主观判断。同时，我们还应该鼓励学生将自己的读后感受写下来，为他们的写作打好基础。 　　为了让学生在阅读教学中通过文章培养自己的想象力和审美能力，我们应在不同的角度和不同的体验中给学生创设想象的空间。尤其现在的学生都是90后，他们由于时代的隔阂会与作者产生代沟，要想实现文本对话，走进作者的内心深处，体验作者的情怀，需要教师根据文章内容创设教学情境，活跃课堂氛围，使学生能在轻松的环境下接受知识，品悟文学作品的意蕴。例如，在教学柳永的名篇《雨霖铃》时，我对学生提出了具有启发性的问题：后人称柳永的这首词中有一句“千古俊句”，你认为是哪一句？本词的哪些句子打动了你，引起了你的共鸣？通过这样的设问，激发了学生的探究意识和想象力，培养了学生的阅读能力和探究意识，使学生在环境的熏陶中进行了感悟。 　　二、采用类比法，帮助学生分析和认识课文 　　我们在学习一篇新的课文时，有很多学生往往会觉得这篇课文眼熟，其写作手法、作者背景、中心思想似曾见过，只是一时之间想不起来太多。这时，我们就可以采取类比教学法来启发学生。因为一些作者的写作风格和文章题目等等都有相同之处，但是所表达的内容和思想却又各有区别，在这种情况下采用类比教学法可以根据相同文体、相同内容、相同作者的文章，找出它们之间有何异同，进行归类、比较和想象，以此来启迪学生智慧，让他们能够温故知新，既能复习旧知识，又比较清晰地认清了新知识，收到一举两得的良好效果。 　　采用类比手法，对古代文学作品教学非常有效。教材中的古代文学作品一般都内容精炼、意义丰富，在教学时，教师先不必滔滔不绝地进行讲解，应先让学生熟读文章，对文章内容有一个大致的了解，然后再指导学生对比相类似的文章，从而加深学生对文章内容和作者思想感情的理解。例如，在解读《声声慢》的时候，我们可将这首词与李清照的《如梦令?常记溪亭日暮》《一剪梅?红藕香残玉簟秋》进行比对。通过引导分析，学生可从词句中感悟到李清照在前半生和后半生的不同，少女时候的天真烂漫和婚后的甜蜜，与后期惨淡风格形成了鲜明对比。学生仿佛读到了人生的两种悲剧――生离和死别，同时也感受到了一个闺中少妇的幸福和垂暮老者对于生命的悲哀，感受到李清照前后期作品风格的迥异。通过这种方式，提高了学生的知识迁移能力，对于启迪思维、发掘创造潜起到了良好的推动作用，并达到了培养学生创新思维的目的。 　　三、推荐技巧，传授经验，写好作文 　　很多学生，无论是初中生还是高中生，都对作文比较畏惧，时常冥思苦想，但是却因为胸中乏物，绞尽脑汁也不能写出完整的文字内容。作文在语文考试中所占比分很大，也是衡量学生语文素养、语文基本功以及语文知识是否扎实、能否灵活运用的最佳方式。作文作为一种创造性的脑力劳动