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探求数学教学中情感教学 让学生爱上数学 　　摘 要：教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀，唤起学生的兴趣、激 情，赢得学生的信任和全身心的参与。从尊重、理解、信任学生出发，合理运用名人引导、赏识引导等方式，让学生在爱的感召下，调动情感体验，真正爱上数学。 　　关键词：情感 交流 数学 　　 　　有人曾做过调查，得出学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的那位教师有关的结论。当学生喜欢那位教师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到教师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀，唤起了学生的兴趣、激情，赢得学生的信任和全身心的参与，努力让学生真正爱上数学。 　　 　　一、理解学生，感受爱的涌动 　　 　　学生年龄小，与教师在认识问题、处理问题上有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔阂。例如，对待班级中数学成绩较差的学生，不能急于将他们与班中的优秀学生比较，而要从教师自身的角度去检讨一下，在解题方法上他可能遇上了什么困难，有没有简单易懂的方法让他掌握。理解学生的个别差异，采用小组学习、全班学习等方式来缓解学生怕学习的紧张情绪。如果是学生因为懒惰、不愿意学习而造成的，要予以及时的批评指正。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。 　　 　　二、尊重学生，感受爱的暖流 　　 　　教师对学生要像一个公正的法官，对每个学生都是等同的。在教学过程中，让“教”为“学”服务，不轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、后进生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让后进生也能天天看到教师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。在教学数学练习题时，可以让学生想一想采用什么方法解答，鼓励一题多解，教师要仔细倾听学生的不同想法。在作业批改中，学生出现的错误要分析，如果是因为计算中出现的失误，就把这个出错的地方圈出来，学生订正时可以很快找到错误的原因，订正好后仍给他打上“√”，这样既可以保护学生的自尊心，增强其自信心，还可以让学生在出错时减少一些负担，印象也比较深刻。对做得正确又字迹工整的学生在等第“优”的右上角加上一颗“☆”，对于进步较快的学生也适时加上一颗“☆”，使学生做作业的兴趣更高。教师可以在一定范围内充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我。 　　 　　三、相信学生，感受爱的力量 　　 　　教师对学生要信任和宽容，在课堂上把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。教师是指导者和引路人，不能把学生看作知识的容器和考试的机器，要相信学生的能力并想方设法锻炼、提高学生的能力。在教学新知识时，引导学生在自己动手实验、小组讨论、合作探究的形式下发现新知识，学习新知识。例如，教学“长方体的特征”这一课，笔者主要设计了以下几个环节： 　　1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。 　　2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子，让学生观察、触摸长方体有什么特征。 　　3.通过学生的总结、教师的引导总结出长方体、正方体的所有特征。 　　4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一组合作制作一个长方体和一个正方体。 　　在这一教学过程中，教师相信学生的能力，组织学生小组、全班合作探究，通过学生小组合作实践、讨论，分别在全班交流，得出长方体、正方体的特征，在动手实践做长方体、正方体的同时，加深对长方体、正方体棱、面、顶点的理解。 　　 　　四、名人引导 　　 　　在学习中经常联系教学内容实际，介绍一些伟人或名人的故事，让学生从中受到鼓舞和启发，激励他们学习。如，在教学圆周率这一知识时，我让学生通过实验发现圆的周长和它的直径之间的关系，指出这个表示3倍多一些的数是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。“你们知道在古代我国哪一位数学家对圆周率进行了深入的研究？”我利用班级墙壁上布置的祖冲之画像，介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。祖冲之（429－500），南朝宋齐间科学家，博学多才，尤其对天文、数学有相当高的造诣。他通过艰苦的努力，在世界数学史上第一次将圆周率（π）值计算到小