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探究农村小学数学教学有效性 　　摘要小学数学教学的有效性，旨在从小学生自身实际出发，通过对教材资源的合理利用以及创新性的教学方法，来寻求小学生高效学习的快捷方式。本文以小学生学习数学的实践为出发点，从小学生学习数学的主体中心位置、教材化和人性化教学目标的确定、教材基本点的阐述以及科学合理的教学方法等方面，探究实现小学生数学教学的有效性的具体做法。 　　关键词小学数学 数学教学 有效性 教学方法 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2011)08-0093-02 　　 　　小学数学教学的有效性是衡量教学效率最重要的砝码，也是教育教学改革追求的目标。要想探究数学教学的有效性，首先我们要找出影响教学有效性因素，从问题的根源做起，从学生学习和发展的本质问题抓起。本文从教学中心的定位，教学目标的确立，数学教材的合理应用以及教学方法的选择和实践上浅述了自己对提高教学有效性的认识。 　　一、一个中心 　　小学数学改革中指出要把课堂还给学生，通俗来讲就是教学要以学生为中心，通过小学生在学习中的主角位置的定位，改变传统教学中被动“接受者”的学习状态。我们知道，数学是逻辑性较强的学科，庞大的数字运算增加了小学生学习数学的难度，在教学中如何把这种难度降低到最低是提高数学教学有效性的最直接的目的，除了任课教师在教学方法上注意创新以激发学生学习兴趣外，学生也要体现出自己对知识的领导地位，通过自主学习，寻找适合自己的最快捷的学习方法。另外，以学生为中心，教师对课堂要做好监督和评价，在学生自主学习中，教师是课堂的“指挥者”，帮助学生树立一个合理的学习目标；在学生自主学习完成之后，教师是对自学结果的“评论者”，但值得一提的是：教师要懂得用理性的眼光去看待问题，不可用单一的高标准去要求班里的每一个学生，而是要帮助在他们原有基础之上获得提高，也就是说对学生进行分层次的评价，最后，通过师生交流、生生沟通，让小学生掌握终生受益的学习方法。 　　二、二个目标 　　教学目标是教学的核心所在，课堂教学目标的确定取决于教学实际内容??及学生对数学知识的接受程度、对问题的理解和把握能力，还要考虑到该目标在实现过程中需要解决问题的可操作性对小学生的影响，然后制定出切合实际的教学目标。 　　首先是出于教材知识的目标。教材知识的目标可以称作教学的“硬件”目标，它是需要小学生掌握的最基础的数学知识要求。该目标大致分为：制定本课堂教学知识的重点、难点，引导学生探究本课堂中重点、难点和已经掌握的数学知识之间的联系，以及如何帮助学生进行课堂知识向新的数学知识的拓展与迁移。 　　其次是人性化的教学目标。它是教材要求的教学目标的基础上的人性化实施阶段。传统教学中，多数教师以教材的教学目标为中心，采用灌输的形式为学生开展教学，教师只是注重对数学知识的传授，而忽视了个别小学生对课堂的理解程度方面存在的差距，并且这种差异会随着时间的推移越拉越大，也就出现了传统意义上的数学优等差等生的概念。为了实现“区域”教育到“全体”教育的转变，提高数学教学的有效性，势必要求教师对每一位学生进行分类，把课堂的教学定义为“小组”教学，给不同“小组”制定不同层次的教学目标，使得每个小组内的每一个学生都能在已经掌握的数学知识的基础上，获得“额外”的进步。例如，在教学数学广角《鸡兔同笼》一课中，根据本班学生学习实际，制定了两个小组目标：尝试用自己喜欢的方法（用不同的方法）解决鸡兔同笼问题，并使学生体会假设和代数方法的一般性（使部分学生体会用方程法解决问题的最优化思想。）通过学习，大部分学生知道了假设的数学思想能解答身边的问题，体会到数学就在我们身边。另外，课堂上，我还特别关注每一个同学的发展，在交流探讨中，鼓励不同学生采用不同的解题方法，让不同的学生都得到不同的发展。 　　人性化的教学目标是以小学生对数学知识认知的差异为契机，以农村小学生学习和生活的实际为出发点，采用因材施教、小组层次教学等切实可行的教学方式，缩小小学生在数学学习中存在的差距，从而促进班内全体学生共同发展。 　　三、三个基本点 　　传统的教学中，教师常会把教材比作战场的“枪”，简而言之，教材的作用大于一切。而从课改的角度来讲，教材是教学内容的重要载体，当然我们并非否认教材的重要作用，而是把教材赋予了灵活性的特征。我们知道，很多数学教材都是通用版本的，对各个区域的教学实际不可能做到面面俱到，单一的依靠教材将会成为制约教学发展的瓶颈。因此，对数学教材进行合理的整合和二次开发，将成为提高小学数学教学有效性的重要途径。 　　首先，要找出小学生学习数学教材知识的认知规律的基本点，即找准学生学习的起点，通过生活化的教学实例，引导小学生应用理性的认识去应对抽象的数字运算，实现小学生在夯实基础数学知识