情感教育在思想品德课中运用.docVIP

情感教育在思想品德课中运用 　　 【摘要】 学习中的情感与学习的认知活动是紧密相联的。在新课程改革的倡导下，通过多种方式将情感教育引入思想品德课教学中，让学说既有知识的积累又能实现情感的提升，从而促进教学的良性发展。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。我们教师要根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，做到以境育情、以知育情、以情育情。? 　　 【关键词】 情感教育 以境育情 以知育情 以情育情 　　 　　情感是人世间极为美丽的花朵。电影《哈里?波特》中有这样一个情节：小哈里波特魔力无比，当他得知他的魔力来自于母亲为他而死而给他的爱时，他流下了热泪，观众们也落下了感动的泪水。爱让这部魔幻电影产生了情感的力量，也让这部电影在人们的心里留下深刻的感触和记忆。 　　?新《思想品德课程标准》对情感教育提出了很高的要求。在教学目标的分类中，情感、态度和价值观是第一教学目标，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。 　　?新《思想品德课程标准》在情感教育的内容上也有了许多新的变化。关注生命，关注生活，关注权利与责任意识，关注社会公正与世界和平，这些都是我们以往教育教学中未被充分渗透的内容。作为思想品德课程执教者，应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。 　　? 1.用多种教学手段创设情景，以境育情 　　? 教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。直观、形象的教学方法更易被初中学生接受，所以，教学中可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分的体验和宣泄。例如，在教学过程中，我根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想品德课的教育教学工作。 　　?还可以用直观的形象可以让学生把握，有浓烈的氛围可以让学生感受，有愉快的活动可以让学生参与，通过这些触“境”生情，引发他们的积极情感体验，促使他们生动、活泼地学习。例如，在七年级教材“师生情谊”那一课中，我先用幻灯片制作某位老师一天的工作和生活，让学生一边看，我在一边指引学生了解老师工作特点，然后由学生分组讨论自己心目中的“好老师”形象，以便进一步的了解学生的想法，并帮助学生理解和接纳师长。接下来，我组织几组的学生来扮演“老师”的游戏，通过这些角色互换的游戏，让学生进一步的体会老师的处境和心情，由此可进一步的加深对老师的了解和理解。接着又让学生看一组幻灯片，是关于在汶川地震中，不幸牺牲地老师的事迹，让学生深深地感受到这个老师是千千万万老师中的一员，是平凡的，但在危难时刻，却是那样的不平凡。最后，让学生一边听歌曲《长大后我就成了你》，一边完成一个任务：设计一次尊师的活动。这样，在音乐中不仅创造出了和谐快乐的课堂氛围，吸引学生的注意力，还使枯燥的思想品德课堂更具生命力。通过上述的情境教学，使学生对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“捧着一颗心来，不带半根草去”、“教师是人类灵魂的工程师”等歌颂赞美教师的名言有了更深刻的感悟和理解，真正认识了教师的“无私奉献、敬业爱生、甘为人梯、不辞辛苦”等优秀品质。从而为知师、信师、爱师、敬师，建立和谐融洽的师生关系。 　　? 2.注重科学性，坚持以理服人，在“透”字上下功夫，以知育情 　　? 虽然中学思想品德课是常识课，但在教学中不应停留在教条条、背条条上，而应着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上．从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把思想品德课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。 　　?情感与认知存在着相互制约、相互促进的规律。一方面，认识是情感产生和发展的基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感又反作用于认识。积极健康的情感对认识活动起积极促进作用；反之，起阻碍抑制作用。我们教师根据这一规律，首先就要善于以知育情，提高学生的认知水平，端正和加强其情感倾向性、深刻性和稳定性，让理智支