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探索小学生语文自主学习学法设计模式研究 　　【摘要】语文是我国每个学生的母语，生活中处处有语文，语文更是一把打开学生智慧的钥匙。要想让学生迸发出人文的智慧的火花，培养提高小学生语文自主学习能力是让学生真正成为学习的小主人。在教学中通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，最终实现自主发展。 　　【关键词】小学生；语文；自主学习 　　 树立新课标理念，实现课堂教学三个转变学生是学习的主人，一切教育活动都离不开学生自主性的发挥。在学习中给予学生充分的“自由选择”的机会，尊重、相信学生，使学习活动富有成效。从时间上为学生的主动学习提供条件，改变单调乏味的“独白式”教学。倡导多元的学习见解，教师不以主观意愿强行牵引学生。引导学生对“书本”和“生活”两个世界进行沟通，使学生体会到运用知识解决生活问题的乐趣。“自主探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念，如果理念迷失或犹疑不定或模棱两可，操作就会不能到位或误入歧途。在研究“自主探究”教学之前，首先应树立一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观。其次应变“教案”为“学案”，变“教本”为“学本”，变“教学”为“学教”。多管齐下，创设自主学习的课堂氛围1、营造乐学氛围，激发探究兴趣激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，成为学习的主人。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担。 　　为了优化课堂结构 ，提高课堂教学效果 ，我们开展了小学语文“自主学习”教改实验。在幼儿阶段教师就教育学生自己的事情自己做，在小学阶段学生已经有了一定的意识，有自己的想法主见，所以在这一阶段教师更应该放手让学生自己着手去干，去学 。 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础“语文课程标准所规定的语文学科的性质和地位也明确的指出了语文课和语文老师的任务：培养学??的人文素养，使学生成为一个真正的人。因此，要让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的主要途径。 为了这个目标，经过反复实践 ，探索出一套有利于学生自主学习、主动发展的教学模式。即 :学生自学――交流讨论――精讲归纳――深化练习。 　　 一、学生自学 　　学生自学自学就是学生独立自学新课内容 ，达到初步认知和理解程度。学生自学教材前 ，教师必须为学生出示提纲 ，明确自学要求 ，以便使学生在自学过程中任务明确 ，做到“有的放矢“。只有这样才能提高学生自学的自觉性、目的性。教学《北大荒的秋天》一文 ，要求学生按照如下七步进行自学 :1、熟读课文 ，学会生字新词 ；2 、解释词句 ，扫除阅读障碍 ；3、标节分段 ，归纳段意 ；4 、问题引路 ，试答课后习题 ；5、查找资料 ，摘记相关要点 ；6、深思生疑 ，留待讨论解疑 ；7、归纳中心 ，初步品赏课文。这样 ，学生对本节课要学的新课文有了初步了解 ，弄懂了自己可以学会的东西。这种方法可以培养学生的自学能力 ，使学生掌握学习的主动权 ，改变学习的被动局面 ，同时能充分发挥学生的主观能动性 ，极大地提高课堂教学效果。 　　二、交流讨论 　　教师重视学生合作学习，利用小组学习和师生交流的时机，交流讨论是组织小组就某一问题各抒己。引导学生围绕课文的重难点展开，教师可在小组讨论的基础上选择那些能抓住文章精妙之处并确有自己见解的学生，在全班讨论时重点发言。 学生的讨论、交流达到基本要求后，教师要善于及时、巧妙地把教学过渡到下一个环节。这样不仅有助于深化学生阅读的感受，还使学生之间取长补短，互帮互学，在讨论中成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。可以发挥课堂教学的优势，提高阅读能力。更能有助于调动学生主动性，积极性，激发学生认真读书的兴趣。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而养成了勤学好问的习惯。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，努力设法调动学生的积极性，为他们提供各种舞台，提高他们在教学活动中的主动参与的态度，从而培养学生对学习的自信心。 　　 三、精简归纳 　　 学生学会精简归纳也是自主学习的一大方法。在基础知识教学中，教师可指导学生正确运用归纳法、对比法、图表法和卡片法。如学习复句时，可指导学生自己归纳总结，对比各种复句之间的异同，再列成图表，使这部分知识一目了然，便于理解和记忆。对字词和作家作品常识的掌握，可指导学生做词语卡片和作家卡片。以上这些方法可以大大提高学习效率，又能激发学生的学习