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提升河北省农村学生心理素质教育对策建议 　　摘要：文章在对河北省部分农村地区学生心理健康状况进行调查分析的基础上，论述了该省农村地区开展心理素质教育面临的问题与挑战，在此基础上着重从学校教育、家庭教育等方面提出了提升农村学生心理素质教育的若干对策和建议。 　　关键词：农村学生；心理素质；教育 　　中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0173-04 　　 　　 培养学生良好的心理素质是全面发展教育的一个重要组成部分。从心理学的角度分析，良好的心理素质主要是指个体具有良好的社会适应性，同时又能够使自身保持一种积极、健康的心理状态。具体而言，良好的心理素质外在表现为，个体能够胜任与其身心发展水平相对应的任务与要求，能够随着环境（主要是指社会环境）的变化而调整自己的行为方式以满足外部环境的要求，反应方式恰当；其内在表现则是个体能够在调节行为方式、适应环境、满足环境的外部需要的过程中，进行主动的自我心理调节，保持良好的心理状态。 　　由于家庭环境和学校教育不同，农村学生相对于城市学生的心理素质健康状况有一定差距。为了了解我省农村学生心理素质状况，我们采用问卷调查的方式，对河北省部分农村地区中小学生心理健康状况进行了摸底调查，并对数据进行了分析，以期为提升我省农村学生心理素质教育提供若干对策。 　　一、河北省部分农村地区学生心理状况的调查结果与分析 　　我们的调查范围主要是河北省部分农村地区的中小学，调查地区主要分布在石家庄、邯郸和衡水，共发放调查问卷1000份，收回有效问卷896份。调查内容分为两大部分：一部分是了解调查对象主要的心理问题，调查方式包括请调查对象匿名写出自己感到有压力感的主要问题以及对教师的访谈，请教师介绍学校日常工作中发现的问题；一部分是采用SCL-90量表调查部分学生与心理健康状况有关的躯体状况方面的表现。 　　（一）调查结果 　　1.关于主要心理问题的调查结果显示，不同年龄阶段（年级）的学生主要的心理问题是有一定差异的。具体而言： 　　小学生主要的心理问题表现为：①自卑。部分??生感觉老师不喜欢自己、同学瞧不起自己，因而在学习、与同学交往等方面表现出消极、退缩等特点；②学习压力大。部分学生感觉有比较大的学习压力，很难完成老师布置的学习任务；同时担心自己学习成绩不够好，受到老师、家长的批评，或影响整个班的成绩；③不爱学习。部分学生表示厌恶学习，觉得学习很无聊。④不能恰当应对挫折。有的学生在遭遇挫折时，过度焦虑，不知如何应对，也有的则完全无动于衷，缺少改进的动力。⑤人格障碍。调查中也发现，从行为表现看，极个别学生的心理问题属于人格障碍。具体结果及发生率见表一。 　　 　　 　　 　　 　　表一 小学生主要的心理问题及其发生比例 　　初中生主要的心理问题包括：①感觉不能被理解。6.55%的调查对象感到自己不能被老师、家长理解，自己的观点、看法没有机会表达；②不知道如何与异性相处、交往。12.30%的调查对象表示因不知道如何与异性同学相处、交往而烦恼；③孤独感。6.60%的调查对象因为找不到理想的交流对象而充满孤独感。④自制力差、不能很好地控制自己的情绪和行为。6.50%的调查对象表示为不能有效控制自己的情绪和行为而感到烦恼；⑤学习压力大，难以应付。10.25%的调查对象表示在完成学习任务方面有压力。⑥极个别学生存在人格障碍问题。具体结果及发生率见表二。 　　 　　 　　 　　 　　表二 初中生主要的心理问题及其发生比例 　　高中生主要的心理问题包括：①家庭经济压力。10.50%的调查对象表示家庭经济状况差给自己带来很大的心理压力，甚至影响到自己的学习；②学习压力大。15.30%的调查对象表示自己感觉学习压力较大；③对未来发展感到迷惘。5.60%的调查对象表示不知道自己的将来会是什么样子。见表三。 　　 　　 　　 　　 　　表三 高中生主要的心理问题及其发生比例 　　2.关于主要躯体症状的调查结果。调查的第二部分是使用SCL-90量表了解部分学生（高中学生）的躯体状况，结果显示，各有一定比例的学生在SCL-90各因子的分数超过常模值。并且，在各症状的得分方面，存在一定的性别、年级差异，其中，男生的强迫症状、抑郁、偏执的得分高于女生；高三年级学生各症状的得分高于高一、高二年级学生的得分，家庭经济状较差学生的得分高于家庭条件好的学生。具体结果见表四。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　表四 部分高中生SCL-90检测结果 　　（二）调查结果的分析 　　分析调查结果，我们可以发现这样几个方面的问题： 　　1.在农村学生中，确实有一部分学生存在一定的心理问题，但是，这些所谓的心理问题，从心