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提升精神境界语文美读教学 　　“美读”是朗读的表情化和艺术化,是带有审美性质的朗读,能使学生产生丰富的想象和联想,再造出读物的情景,利于创造潜能的释放。叶圣陶先生说:“所谓美读,就是把作者的感情在读的时候读出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’,设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”[1]美读教学,既是提高朗读技能的过程,又是有效发展学生创造力的过程。是用优美的声调,抑扬顿挫地朗读课文,进入作者描绘的意境中,感知作品的形象美、情操美、意境美。提升精神境界的美读教学符合学生的心理特点和认识规律,需要加强训练,使学生产生丰富的想象和联想,再造出读物的情景,以利于学生创造潜能的释放。通过“美读”,引导学生感悟体验课文内容,激发情感,达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界,并与作者的情感产生共鸣。 　　 　　一.美读在提升着学生的精神境界 　　 　　语言能力在某种程度上是一种基本的生活能力,为了学生将来的生存发展,必须重视语言能力的培养。通过美读,培养学生创造思维力的发展,在语文教学中有效指导学生美读,把课文本身蕴含的情、意、趣展现出来。因为训练美读是要使学生养成敏捷感受语言的能力,更好的提高学习语文的兴趣,披文入情,口诵心惟,培养学生的语感和独立阅读能力,使语文教学从认知领域过渡到情感领域,真正达到审美教育的目的。 　　美读是一门语言艺术,追求读之以情,把无声的语言化为渗透读者的感情、意识的有声语言,是对文字信息的再创造,要动脑、动口。特定个体的情感体验都是通过高质量的美读表现出来的。课堂上各种形式的美读,不只是为熟悉或背诵课文,更重要的是正确理解文中寄寓的情与意、理与趣,“用形象的话来说,就是在知识的活的身体里,要有情感的血液在畅流。”[2]故此,今天的美读是带有一定目的,有感情、有品味的读书方法。 　　美读教学的作用在于:有利于培养语感,发展学生的想象能力。通过有声语言再现作品中的艺术形象,产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉;有利于创设情境,触发新灵感,使课堂教学达到高潮。学生通过美读入于眼、出于口,闻于耳、记于心,在口耳相传,目视口诵中,在与课文中语言文字的反复对流中,刺激了眼、耳、口、脑等多种感觉器官,强化了对课文的理解,领略义旨,豁然心会;有利于优化学生的听说写能力。建构主义认为学习发生的最佳情境不应是简单抽象的,相反,只有在现实世界的具体情境中,才能使学习变得较为有效。学生美读时,声音通过耳朵传入大脑,大脑根据已有的知识储存迅速作出反馈,对错与否,能及时调整改进,促进了听力,又在反复接触语言文字,揣摩规范而优美的文章中,与作家的感情产生共鸣,在说写能力和运用技巧上得到真实的借鉴。写作时,就会文思如流,注入笔端;说话时,就能准确流畅,传情达意。有效地促进听、说、写水平的形成和优化。 　　书少非君子,无“读”不丈夫。古人说,人不读书,则尘俗生其间,照镜则面目可憎,对人则语言无味。只有“美读”领风骚,才是达到知识和智慧彼岸的桥梁。读《背影》,感受亲情之浓郁;读《滕王阁序》,感受自然之纯美;读《胡同文化》,感受文化之深沉。美读在提升着学生的精神境界。 　　 　　二.美读教学方法的实施 　　 　　其一,传授美读方法。美读是在传统朗读的基础上感知作品意境,使学生与作品产生共鸣,带有审美欣赏性质的朗读。是一种行之有效的语文教学方法,可以激发美的情趣,增强美的感受,唤起美的联想。美读方法有:1、快语激流式。像著名体育播音员宋世雄那样,每分钟可读300余字,不但有趣而且锻炼人的阅读能力和口语技巧。2、不同体态式。包括:A.坐式。像电视播音员坐着播读新闻稿那样;B.立式。站立作表情朗读;C.漫步游动式。像香港歌星张明敏唱歌那样。无论采用何种姿势,都要有听众意识,设想面前有许多听众,不时抬起眼睛,用目光同听众作感情交流。若登台美读,要把握好“神态自如”和“眼看听众”。掌握了美读方法,还须讲究语言的抑扬顿挫。文章有内在的脉络,读准节奏,才能产生铿锵有力,抑扬顿挫的韵律美。美读的培养过程,也是审美能力的提升过程。如指导美读《海燕》时,让学生从神态、声音、动作三方面体味作者是如何塑造海燕,表现海燕的勇敢、坚强、乐观、自信。全文基调深沉有力,朗读时声调不宜过高,应张弛相间。时而沉抑低缓,时而昂扬激越,速度加快,表现革命者迎风而上的革命气概。 　　其二,借助美读,感知情愫。在寄情山水的同时陶冶情操,提升审美品位,提升精神境界。要求讲究美读方式。1、仪态美。昂首挺胸又显出潇洒,给人自信、有神采又悦目舒心之感。2、声音美。尽量使发音圆润、浑厚,学会用呼吸和胸膛共鸣辅助发音,悦耳动听。学生掌握了美读方式,教师还应根据课文内