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教师时间管理法则给教师启示 　　时间对人人都是平等的，但各人使用时间的效果却不相同。美国著名管理大师杜拉克说：“不能管理时间，便什么也不能管理。”“时间是世界上最短缺的资源，除非严加管理，否则就会一事无成。”实践证明，时间管理是自我管理的起点，事业成功的关键。通过有效的时间管理，教师专业成长的品质可以赢得巨大提升。教师管理时间有三个法则：象限法则、目标法则、节约法则。 　　一、象限法则 　　(一)什么是象限法则 　　把所有的事务按重要性、紧迫性两种属性排列，可以分为四类，或称四个象限： 　　A类，又重要又紧急的事务，例如解决急迫的问题，处理危机，完成有期限压力的计划。以此类事务为主的，通常是些拖拉的人。 　　B类，重要但不紧急的事务，例如个人专业成长，与家长建立信任关系，排除安全隐患。以此类事务为主的，通常是些轻重缓急分明的人。 　　C类，不重要但紧急的事务，例如接待不速之客，处理某些信件、文件、电话，出席某些必要而不重要的会议、活动。以此类事务为主的，通常是些唯唯诺诺的人。 　　D类，既不重要也不紧急的事务，例如聊天、看电视，一些可做可不做的杂事，一些不必要的应酬，有趣的活动。以此类事务为主的，通常是些懒散的人。 　　这四类事务，哪些应该去做?哪些不应该去做?如何去做?时间管理的象限法则告诉我们：按照B-A-C-D的顺序，优先处理那些重要但不紧急的事务。我们应把更多精力集中到重要但不紧急的事务上来，此类事务解决得好，那么，重要又紧急的事务就会越来越少。之所以会有很多重要又紧急的事务发生，就是由于时间分配与使用的不科学造成的。 　　(二)启示：培养优先意识 　　在教师的工作实践中，教师们往往不分主次，认为每件事都要做，都要做好，而时间又不够，所以感到困扰，甚至导致身心疲惫。 　　象限法则告诉我们，教师要有优先意识，工作时分清主次，抓主要矛盾。教师每一天的教学任务和杂事很多，如备课、上课、批改作业、教学科研、开会、应对各种检查等。这就需要教师在认准工作目标的基础上，根据各项工作的重要程度和必须完成的时限,排出先后处理顺序，分出主次，明确哪些事情是急着办的，哪些事情是可以放一放的；哪些事是必须自己来做的，哪些事是可以交给学生来做的；哪些事情是个人事务，应当放在其他时间完成的，等等。把主要时间和精力用来处理重要事情。抓住了处理重要问题的时间，就提高了时间管理的时效。例如，专业成长的事情就必须列为B类事务，由教师亲力亲为，授权是无意义的，放弃也是不应该的。 　　意大利数理经济学家帕雷托提出著名的“重要的少数与琐碎的多数原理”，其大意是，在任何特定的群体中，重要的因子只占少数，而不重要的因子则占多数。只要控制了重要的少数，就能控制全局。这个原理经过多年的演化，发展为管理学中的“80/20”原理。这一原理存在于社会生活的各个领域，在教师的时间管理上也同样适用，那就是将绝大部分时间安排在教育教学工作上，小部分时间用于教师专业成长相关课程的学习。这样就抓住了主要矛盾，从而确保教学相长的成效。 　　二、目标法则 　　(一) 目标法则――哈佛的调查 　　哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，初始调查发现：有清晰的长期目标的占3%；有清晰的短期目标的占10%；有较模糊目标的占60%；无目标的占27%。 　　25年后，这些人的状况是怎样的呢？ 　　那3%的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们始终朝着同一个方向不懈努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。 　　那10%的人，大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是，那些短期目标被不断地达到，生活质量稳步上升。他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。 　　那60%的人，几乎都生活在社会的中下层面。他们能安稳生活与工作，但都没有什么特别的成绩。 　　剩下的27%的人，他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨他人和社会。 　　调查者因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。这就是目标法则。 　　(二)启示之一：制定个人目标 　　目标是行动的指南针。学习目标的确定，受多种因素制约和影响，比如个人的兴趣爱好、各种主客观条件，等等。合理确立学习目标，应注意以下几点： 　　1．制定切合实际的目标。对实现目标的承诺愈重，期望愈高，教师会愈加努力。教师确立目标应当实事求是，对自己现有实际情况有一个比较科学的估计和预测。目标定得过低，轻易即可达到，不利于开发自己的潜能；目标定得过高，则可能