新课改下体育中考弊端与对策.docVIP

新课改下体育中考弊端与对策 　　 [摘要] 中考体育考试工作涉及面广、政策性强、社会关注。我们应本着实事求是的科学态度和与时俱进的创新精神,以促进青少年学生身心健康为己任,不辱使命,在新课程指导思想和教育理念的统领下,务实进取,奋力为实施初中体育与健康教学作出应有的贡献。 　　[关键词] 新课改 体育中考 弊端 对策 　　 　　实施新课程以来,初中升高中的体育中考是体育与健康教学的两大重点。1998年,教育部正式将体育考试确定为中考科目,2000年,要求全国各地全面实施体育中考。为全面贯彻落实中共中央、国务院和浙江省、省政府《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,加快《国家学生体质健康课程标准》的实施过程,同时,也是尊重学生的自主选择,张扬和培养学生的个性特长,浙江省对2009年的体育中考进行了改革:(1)重视过程性评价,细化学习过程评价标准,使其更具操作性、合理性。评价检查内容包括:两课三操,即初中三年体育课成绩、体育活动课和眼保健操、早操、课间操的质量;《国家学生体质锻炼标准》达标的质量,即初三毕业生近两年数据分析汇总表,抽测部分学生指标;耐久跑训练指标质量,即1000米(男生)、800米(女生)得分和游泳。(2)加大体锻效果(现场考核)分值比例:中考体育总分为30分。(3)增加学生自主选择的项目:除50米为必测外,其余两项考试项目,学生都可进行选择:立定跳远和一分钟跳绳二选一;一分钟仰卧起坐和篮球运球上篮二选一。这些改革措施有效地调动了教师、学生的教、练的积极性,体育中考成绩都较以前有了明显的提高。但是,在实际的体育中考过程中,在操作方便与政策方面还有许多漏洞,给体育中考的可信度与实际效果造成了很大的影响,仍然存在很多不尽人意的地方,需要引起广大体育工作者的警惕。 　　一、目前体育中考存在的弊端 　　1.可信度令人质疑 　　实施学习过程考核是为了更加全面、公正、准确地评价每一位学生,使体育中考成绩更具科学性、合理性。但在实施的过程中学习过程考核“走过场”,仍然存在着许多问题:第一,自评时弄虚作假:有不少教师不注意平时的积累,对每学期的教案、成绩册、出操记录等材料和数据不认真的保存,到??临检查时,便开始加班加点地“恶补”,其成绩的真实性可见一斑。第二,审核虚假:体育中考成绩有造假的成份,有关下级部门将材料上报之后,疏漏之处自然存在,但是上级部分却对这种情况视而不见或者只是形式上的“责令整改”,但没有把这项工作落到实处。 　　2.考试内容设置不合理 　　体育中考内容与教材内容相脱节是最大的弊端之一,测试内容少而简单,形式也单一,与新课程标准的要求要差甚元。初中三年的学习内容应包括:竞技运动项目(球类、田径、体操、武术、游泳等);民族民间体育与健康活动(武术);新兴运动项目和体育与健康知识等许多内容。而在我市的体育中考项目中,除坐位体前屈和1分钟跳绳外,都为田径内容,且都是体能类项目,而没有技能类项目。因此不少学校的初中体育课教学内容里多是田径项目,将体育课上成了田径专项课或素质训练课,而其他项目如球类、武术等都是作为介绍内容,有的甚至都不开设。这样单调枯燥的教学内容怎能“激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识”呢? 　　3.与初中生生理特点不相符 　　初中学生正处于少年时期,年龄大多12～15岁,是生理发育的高峰期,尤其是心肺发育加快,这个时期的体育教学不仅在教学内容上应重点引导他们参加多种多样的耐力性活动,而且要在体育成绩评价中加大耐力性项目的比重,在《国家学生体质锻炼标准》中就明确规定:“评价指标中400米(50米×8往返跑)、1000米(男)、800米(女)、台阶试验的得分达不到及格者,其《标准》成绩记为不及格”。目的就是通过学生的锻炼,促进学生呼吸系统、心血管系统的发育,提高其身体机能。但在我市的体育中考项目中,没有一项耐力性项目,这就会导致平时教学重心的转移。 　　4.测试时间不合理 　　我市的体育中考一般安排在4月中旬左右,而文化考试则要到6月下旬才开始,因此,不少学校在体育中考后,便将体育课改为活动课,有的干脆停课。没有了系统的体育学习,必然会使学生的身体素质出现大幅滑坡,这也不利于初高中体育的顺利衔接,于是很多高一新生由于不具备必需的身体素质和对高中体育课的正确的认识,便在上体育课时出现了害怕、厌恶等心理状态。 　　二、实施体育中考的对策 　　1.注重过程性评价 　　过程性评价符合课改的要求,可以通过它对学生初中三年的体育学习、锻炼有一个较客观、全面地了解。但现行的考试仅是一个结果性的评价,对学生的情感态度、心理健康评价几乎没有,再者,仅是教师对学生的评价,结果单一,可信度低,缺少学生对学生的评价。笔者认为在初中不妨采用档案袋评价法,即给每一位学生建立成长记录袋,将学