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新课改下初中语文教学方法浅见 　　[摘 要]新课标的实施是一场教育观念的更新，是人才培养模式的变革。初中语文的教学要实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的课程改革是语文教改的必然趋势。语文学科是工具性和人文性的统一。教师在教学中必须转变教育理念，树立大语文教学观，充分发挥学生的主体作用，培养学生学习兴趣，全面提高学生的语文素养。 　　[关键词]新课标 初中语文教学 　　在新课改的理念下，课堂教学改革是新课程实施的关键。语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。全面提高学生的语文素养。 　　一、树立大语文教学观 　　“大语文教育观”是已故张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的、面向未来的教育思想。“这种思想主张语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机的结合起来，并把教语文和教做人有机的结合起来。” 　　“就学于课内，得济于课外”。 语文学科的社会性特点，决定了它必须以社会为大课堂。因此，语文教学不能只停留在课内这一块阵地上，还应切实抓好课外这块阵地，通过课外活动去扩大知识领域，让学生接触大自然，接触社会，使课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种语文能力。语文学习的内容不只是语文教材上的内容，而是丰富多彩的，教学中要引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思考，发展能力。教学中把学生们的社会经历，生活体验，所见所闻引入课堂。通过各种形式让他们把对人生的看法，社会现象的评判，生活的忧喜，家庭的悲欢等充分地表达出来，真正做到让课堂成为学生爱学愿学的乐园。语文教学要树立大语文教学观，创设“大语文”课堂。 　　二、充分发挥学生的主体作用 　　如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师???先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展，新课标要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，屏弃“本位”观念，把语文课堂这块天堂还给学生，让学生有独立思考、自由思维的空间。 　　课堂教学教师要创设宽松的学习情境，教师要鼓励学生大胆质疑，对同一问题，对学生的不同见解只要言之有理，都要给予充分的肯定。不同的课文其体裁、结构、内容不同，教学方也有所不同 。不断创造新教学过程，运用新的教学方法，引导学生尝试新的学习形式、新的学习方法，发挥学生的主体作用。经常让学生展开想像的翅膀，将学生的语文学习由探究现实存在的问题引向探究虚拟假设的问题，培养学生的创造性思维。在日常的语文教学中，注重变“教师讲学生听”的灌输式为学生先学。教师及时检查学生先学的内容，通过信息反馈，掌握学生对各知识点的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，教师遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律组织教学活动；注重变单纯的知识传授为综合能力的培养。要给学生留点思考余地，给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神； 　　三、培养学生的学习兴趣 　　所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。 　　实施爱的教育，诱发学生学习语文的兴趣。鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。语文教师应采用灵活多样的教学方式，去激发学生探求语文知识的欲望。 　　良好的开端是成功的一半。正如苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。”因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。导语设计的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的心理特点而定。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。如讲《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。那‘最后一课’指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望。 　　随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体运用到教学活动中，而现代