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数学作业评语――心与心交流 　　【摘要】数学作业单纯的用“对”或“错”来评价学习思维的方式，不但枯燥乏味，缺乏激励性，而且还有可能挫伤某些内向学生的学习信心。利用评语能弥补这些不足。? 　　一、利用评语， 引导教育，自我反思，培养良好思想品德。? 　　二、利用评语， 指导方法，激发兴趣 ，强化动机。? 　　三、利用评语， 积极引导，拓宽思路，自主创新。? 　　四、利用评语， 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯。? 　　评语也要从学生实际出发，把握好时机。评语只有针对学生个性特点与题目特点，才能发挥出最佳作用。? 　　【关键词】自我反思；激发兴趣；拓宽思路；养成良好习惯 　　 　　 “孩子，你大有进步”，“朋友，你是最棒的”，“聪明的你上课别走神”，“有什么学习、生活上的问题，愿与我这个朋友聊聊吗？老师愿作你的知心朋友”，等等，这是我作为一名数学教师在学生作业本上的评语。工作这么多年，我越来越觉得这是与学生交流得一种好办法。批改作业可说是我们老师教学工作中不可或缺的一环，通过作业的批改，我们可以从中发现学生在学习中所存在的问题，能直接为我们辅导学生提供依据。不仅如此，批改过的作业有时还能为学生提供帮助，让他们主动知道自己的问题出在哪里。但原先单纯的用“对”或“错”来评价学习思维的方式，不但枯燥乏味，缺乏激励性，而且还有可能挫伤某些内向学生的学习信心。那么我们怎样才能更好地批改作业，使它能更好地为学生服务呢？我认为利用评语也许能弥补这些不足。? 　　1.利用评语， 引导教育，自我反思，培养良好思想品德 　　利用评语，对课堂上或生活中出现的问题给予引导教育，往往能起到事半功倍的效果，其实，一开始利用评语我是“迫不得已”。因为两个班100多名学生，除了备课、上课、批作业，与学生交流的时间很少。有一次，某个学生因为上课注意力不集中，在课堂上，我狠狠地说了他，过后三天的数学课，他就在桌子上爬着，不听课。我知道，不能再在课堂上说他。下课，我找他，该学生就是不与理睬。这事如何解决？我很着急，当我批改该同学作业时，???机立断，我开始我作教师以来第一次与学生书面交流（因为数学作业一般只打分，年、月、日）我在作业本上写了一大段话，语重心长。第二天，数学棵，该同学比以往任何一节课都认真，积极回答问题。在我红笔批语下面的作业更是漂亮。好象以此来向我道歉，向我保证。? 　　这么简单就让一个孩子转化，何乐而不为呢？从此，我在批数学作业时，就多了一件事――与学生书面交流。当然不是每次作业，只要发现学生有学习生活上的问题就及时提出并给予方法，发现学生有一点进步就给予及时的鼓励。遇到稍差的学生尽量多提他们的闪光点，让其树立信心。还有放下老师的架子，与学生作朋友，站在学生的角度与他们交流。? 　　2.利用评语， 指导方法，激发兴趣 ，强化动机 　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生有正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。? 　　教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。? 　　3.利用评语，积极引导，拓宽思路，自主创新 　　一题多解，多解归一，多题归一。学数学需要做题，别的课程也如此，但怎样才能起到做题的作用，达到做题的目的呢？我认为，题不在多而在精彩。在这里，精彩是指题目本身无错误，不只是对定义、定理、方法进行复述，题目的思路应充满活力、综合性强等等。但更重要的，是“一题多解，多解归一，多题归一”。一题多解，将使学生身临其境，加深理解；多解归一，是寻求不同解法的共同本质，乃至不同知识类别及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理观点的高度，从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法――多题归一。为了这种“把题做透”的目标能够实现，教师必须少留作业。数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时以精