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提高物理课堂有效教学几点做法 　　随着物理新课程改革的不断深入，教师的教学观念、方式、和方法已有一定程度的改变，“课堂教学的有效性”也频频出现，什么是课堂教学的有效性呢？我认为，在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，这就是有效教学。我认为，要提高教学的有效性，应从以下几个方面入手。 　　一、建立正确的教学理念 　　由于受应试教育及 历史 遗留问题的影响，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学生的“学”围绕教的 “教”转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。因而，我们应倡导的 现代 教学理念是：教学???教与学的交往，师生互动双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 　　二、培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性 　　物理来源于生活，它是研究生活中的一些现象，找出它们发生的原因及 规律 ，并利用这些为人类服务。初中阶段的物理更贴近学生生活，符合学生的认知特点，容易激发并保持学生的学习兴趣。 　　1.联系实际激发学习兴趣 　　幼年时期，面对着千变万化的世界，我们有好多的好奇心和神秘感，觉得摆在我们面前的世界就是一个个的谜，我们总想试图把这些谜揭开，每当困惑在心底的谜被揭开，我们会倍感欣慰。物理课不是简单地揭穿这些谜底，而是要引导学生探索这些物理现象初步体验 科学 家们的研究方法，领略他们获得成功时的喜悦。 　　2.创设问题情境，唤起求知欲 　　一出好戏，往往拉开序幕就引人入胜。一堂好课，往往一开始就能让学生津津有味。新课引入的好，能引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性，激发思维活动。在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。在物理课堂教学中，引课的方法很多，诸如故事引入法、讨论法、温故引新法、漫画引入法、实验引入法、讨论引入法等，但无论用什么方法，教者一定要紧紧抓住学生好奇心强、对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，善于选择较为新奇的有趣的问题再经过巧妙的设计和安排，以强烈地吸引学生寻求答案，追求知识。 　　三、精心设计教学过程 ，提高课堂实效性 　　１.有效课堂教学的关键在于备课 　　许多教师备课流于形式，主要是应付领导的检查，从而在课堂上教学层次不清楚缺乏明确的主题，教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引，对学生的课堂活动不能及时进行归纳和评价。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。一堂课分几个步骤，每个步骤又分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，精心设计，灵活增删。在确定有效的教学方法和 科学 的教学设计的过程中，一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。 　　2.课堂提问应具有针对性和实效性 　　创新学习，来源于学生的“问题”意识，教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。在提问时要注意：①设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的目的要求。②设计的问题难易适中，问题有梯度、广度和深度。对难度较大问题的设置，采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习。③设计问题循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。④设计的问题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。⑤教师提问语言准确，亲切和蔼，尽可能地运用物理学科术语。 　　3.及时反馈是提高教学质量的有效手段 　　课堂上学生的表情举止，无不反映出他们的内心世界。教师要迅速捕捉这些信息，并据此做出准确判断。通过恰当地提出问题，在刺激与反应中，有利于增强师生间的信息反馈，使学生不断提高获取、组织和评价信息的能力，从而提高学习的有效性并根据反馈信息调整教学。根据每节物理新授课特点与