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新课改下初中历史课教学 　　 [摘要] 本文主要论述了在新课改的背景下,教师被要求改变旧的传统的教学观念,转化教学行为,树立新的教学理念。在中学历史教学过程中,要以人为本,要把教学的重点放在揭示知识形成的规律上,让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现真理掌握规律。通过教师的指导和帮助,使学生的情感态度与价值观得以正确形成,完成中学历史教学任务。 　　[关键词] 新课改 初中历史教学 教学观念 　　 　　在新课程实施以前的中学历史教学任务,是以向学生传授基本的历史知识;对学生进行思想教育和能力的培养。而新理念下历史课教学的主要目标和功能是培养学生学习历史、探讨问题和解决问题的能力以及学生的人文素养、民族情感和爱国热情。因此,新课程要求教师一定要改变旧的传统的教学观念,转化教学行为,树立新的教学理念。新课标强调“学生在教师指导下主动地、富有个性地学习??,即强调形成积极主动的学习态度,转变学习观念,成为学习的主人。 　　在中学历史教学过程中的知识主要是指历史知识,而历史知识主要包括重要的历史事件、历史人物、历史现象、重要的历史概念及历史发展的基本线索和历史发展的基本规律。 　　中学历史教学中历史知识的学习是历史教学活动的基础,而历史知识的掌握又是历史学习的关键,因此,历史教师要想完成好一堂历史课的教学任务,就要针对初中生的年龄特点和特征,在实施教学过程之前要对教材进行全面分析,设计出符合中学生心理特点的教学方案,在课堂上要充分发挥教师的主导作用,因为教师的主导作用正确与否会直接影响到学生学习主体的学习态度,教师在实施教学过程中要关注每一个学生,要充分利用课文中能够引起学生产生学习动机的内容,来促进和引导学生进入到自我需要学习的状态。过去传统的教学方式,教师只重视知识的传授而忽视人的全面发展。新课改下的教育理念则要求教师要重视学生的全面发展,由过去重视知识的传授向重视发展转变,由重视结果向重视过程转变。 　　新的教学理念,要求教师要以人为本,要从学生的特点和实际出发,新教材为教师创造性的发挥提供了更大的空间,因此教师要充分利用新教材的功能,把握住课程改革的实质,认真研读新课程标准,领会教材意图。新教材的答案非唯一性及不确定性,有助于促进和发展学生的个性化思考,有助于教师利用教材来激发学生产生学习历史知识的动机,引导学生进入到感知历史知识的阶段,因为学习动机是推动学生进行学习活动的内部动因。大部分动机都是需要具体的表现,而需要可以表现为兴趣、意向、意图和信念等形式。怎样利用教材来引导学生产生学习历史知识的动机,形成意向,这就要求历史教师在教学内容中,列举教材中最能激发学生产生学习兴趣的问题进行刺激性的诱导,使他们产生强烈的学习欲望,唤起他们对历史知识的学习兴趣。 　　做为一名教师,在教学过程中,要有自如驾御课堂秩序、调控课堂气氛的能力,要把教学的重点放在揭示知识形成的规律上,让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现真理掌握规律。历史教师有时为了充分激发学生的学习动机,使学生产生学习意向,往往需要引用一些历史资料,教师在引用历史资料时,必须做到资料的真实、健康、准确,要去粗取精,从而达到帮助学生产生学习意向的目的。意向是一种未分化的没有明确意识的需要,它使人模模糊糊地感到要干点什么,教师这时的积极引导和帮助有助于学生明确自己的学习意图。意图是比较清楚地意识到自己需要去争取实现的目标,坚定信念。信念也是一种需要,信念可以激励人按照自己认为正确的观点、原则去行动,去实现目标的一种强大的内在力量。这种力量有助于学生对获得历史知识的渴望,产生强烈的学习欲望,有助于教师完成教学任务实现教学目的。 　　学习动机的产生,有助于学生进入到知识的感知阶段,但是感知阶段只是认识的感性阶段,学生在这个阶段中,还不能够对历史问题形成深刻的概念,作出合乎逻辑的结论来。历史教师在这一阶段要主动地去培养学生持续的探究兴趣和情感体验,帮助学生由感知历史知识阶段上升到理解历史知识阶段,形成概念,概念的内涵是指事物的特有属性,即是什么。概念是人们通过学习对学习对象特有属性概括而成,概念的形成标志着学习者的认识已从感性认识上升到理性认识。对历史概念而言,就是这一概念有别于其他概念的性质。历史概念的产生是对历史认识的感性认识上升到理性认识的过程,帮助学生形成历史概念有助于学生准确理解历史发展的基本规律,认识历史本质。有助于学生在今后的生活中,初步地运用历史唯物主义的基本观点和规律性的历史知识,去了解和解决复杂的社会问题。 　　教师在教学过程中要根据教材的内容来选择恰当的教学方法,有助于教师在教学活动中创造性的发挥个人的教学能力,教师无论选择哪一种教学方法,目标只有一个就是要完成教学任务,实现教学目的。教师在教学过程中要善于发现和总结学生的学习方法,