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新课改下农村高中教学现状与对策 　　 高中阶段的课程改革在进行义务教育的课程改革的同时就已经实施了，而且在2010年的秋季在全国全部推开。? 　　可是，由于农村高中教学长期受应试教育的影响，那种“填鸭式”、“满堂灌”的教学现在仍处于主要地位。多数教师教课本就教课本，其他的一概与己无干。教师之间、师生之间很少沟通。封闭式教学在农村高中教学中占了相当的市场。同时，在学生长达十二年的学习中，教师只教给了学生知识、结论，而忽视了过程，以致结论式教贯穿了整理个农村高中教学。 　　这就是农村高中教学总的现状，死气沉沉，停滞不前，如果不从根本上改变这种教学现状，农村高中教学将很难得到大的改观。? 　　下面，本文就从三个方面来谈谈当前农村高中教学的现状与对策。? 　　一? 　　新课程改革下的农村高中教学，多数老师仍采用“填鸭式”。即教师以自我为中心，漠视学生客体，从上至下不讲方式地强制传授知识。这种方式也叫“注入式”，在二十世纪五十年代开始盛行，至今仍有很大市场，在农村高中教学中，居主要地位。? 　　这种教学方式的现状主要表现在下列方面：? 　　教师一支粉笔加一块黑板加一份教案，将准备好的固定内容强行灌输给学生；教师每节课都按固定不变的死板的程式讲，细致周到，一堂课全部占用；学生没有自由思考、发言、讨论的机会，只是呆呆地接受，照搬照抄；教师只重概念与道理分析，不注重质也不注重量，不注重教学艺术；学生大都直接获得知识。? 　　教师过分追求高分数、高升学率，不考虑客体是否承受，对学生施加高压政策，采用勒令式、压迫式教学，强制学习。教师拼命出练习，要求学生买资料，强迫学生加班加点，大搞“题海战术”，使学生连双休日也难得喘息。? 　　学生缺乏主动性，被动的、机械地坐等知识，张着嘴等着喂，甚至喂也不吃。不预习，等老师来讲；不完成作业，等老师来讲。一句话，老师吩咐什么就做什么，老师给什么就学什么。老师讲完一个知识点，没有学生主动去做习题巩固。于是，考试时只会死搬教条，不会将知识迁移，没做过的题束手无策；笔记做了一大本，??上写得密密麻麻，却不懂所学内容。? 　　老师说的话是圣旨，没有学生敢发表不同的意见；教师控制学生思维，千方百计逼着学生朝预设的套子里走。? 　　总之，这种教学方式以教师为中心，只把教师看成主体，把学生看成客体；教师照本宣科，学生死记硬背；老师一人主动，所有学生被动；教师包办代替，学生生吞活剥；教师不向学生提问，也不准学生提问，不顾实际情况，一厢情愿传递知识。? 　　 在这种教学之下，学生知识面狭窄，教学效率不高，高分低能。滋长了依赖性和惰性，成了一群书呆子；多数教师越教越平庸。? 　　这种教学使学生得不到全面发展，在以后的社会生活中，观念落后，因循守旧，一味用书本上的东西去想道理，办事情，无法适应社会和发展的时代，最终被淘汰。? 　　。由此看来，填鸭式”教学教出来的学生不活，在未来很难立足。这种方式、教学不利于培养有创新思想的人才，不利于学生成绩的提高和对外部世界的认识，不利于培养学生正确的人生观和世界观，忽视了学生的主观能动性。从长远看，它使国家失去了一批批创新人才，极大地影响了国家的发展，削弱了国家在世界上的竟争力。这不可不让人担忧。? 　　为此，我们必须改变“填鸭式”教学的现状，寻找一种较为适应当前农村高中教学的方式。但由于在众多的教学方式中，许多教学方式都不是长期使用“填鸭式”教学的老师在短时间内能把握好的，所以，只有“引导式”教学方式在课改的初期相对要好把握些。? 　　引导式教学的基本模式是：引导发现――引导探究――引导讨论评析――引导总结。它的特点是含而不露，引而不发。它可以表现为一种启迪，当学生迷路时，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辩明方向；它可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点燃他内在的精神力量，鼓励他不断向上攀登。? 　　这种方式下，教师由演员变成导演，引导学生发现、提出、分析、解决问题；引导学生积极参与教学过程，促使学生在知识能力和思想方面取得进步；引导学生品味，引导学生自学理解；引导学生动手动脑，从回顾中领悟学法，从“学会”过渡到会学；引导学生激活进一步探究所需的先进经验，实现课程资源价值的超水平发挥；引导学生体验和感受，在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基础知识和基本技能；引导学生把感性认识升华主理性认识，从中悟出道理，实现认识过程的一次次飞跃。? 　　这种方式体现了以学生为主体，教师为主导的理念。它注重教会学生怎样学习，学会学习方法，将新知识纳入到学生已有的认知结构中，不断在学生的头脑里编织知识网络，发挥学生的创造性。用这种方式，可调动学生发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促