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新课程背景下教师角色定位 　　【摘 要】“师者，所以传道、授业、解惑也。”这种要求已经远远不能满足社会发展和新课程背景下教育改革的需要。我们教师既要做经师和人师，也要成为学习者和研究者。教师=经师+人师+学习者+研究者，这样才能更好地促进教师专业发展并培养出优秀的人才。 　　【关 键 词】教师；经师；人师；学习者；研究者 　　中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0094-02 　　 　　何谓“教师”？“教”者，教书育人也；“师”者，为人师表也。《礼记?文王世子第八》中有这样的记载：“师也者，教之以事而喻诸德者也”。韩愈在《师说》中描述：“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”笔者认为，“教之以事”、“授业、解惑”叫着“经师”，“喻诸德”、“传道”叫着“人师”。东汉郭林宗说：“经师”者，乃“教书匠”之谓，“人师”者，即“教育者”之谓。《辞海》解释说：“行以为表仪者，人师也。”简单地说，“经师”是知识教育者，“人师”是人格教育者。“经师易求，人师难得。”这是《北周书?卢诞传》中对教师角色的论述。我们当代教师既要做“经师”，又要做“人师”。 　　“经师”通常把教师职业作为一个种谋生的手段，严格地对待教育教学工作，为学生“传道”、“授业”、“解惑”，就像知识的推销员一样，传达知识，因材施教。作为教师，我们不仅要传科学之道，还要传做人之道；不仅要授科学文化之业，还要授思想道德之业；不仅要解知识之惑，还要解思想之惑。也就是说，我们教师不仅要做授业解惑的“经师”，更要做明德传道的“人师”，必须坚持既教书又育人。“人师”在教育教学过程有弹性的包容，以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情影响和感化学生，使学生在潜移默化中明白为人处世的道理，让学生在全面发展的过程中实现自我。“人师”具有新的学生观，学生是可持续发展的个体，需要得到诸多方面的发展。虽说质量是学校的生命线，教师不能仅仅只按照中考或高考的指挥棒来衡量教学的质量和学生的发展，教师切不可把学生看成是灌输知识的工具，通过反复机械的操练、“填鸭式”的教学方式来提高教学质量，而是要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导和鼓励学生积极主动地参与教育活动，从而把他们培养成为“会做人、会读书、会办事、会健身”的未来强者。 　　随着社会发展和新课程背景下教育改革的推进，从构成一种专门职业的标准来看，单靠教师职前教育所学的知识和技能已远远不够，专业工作人员必须不断地进行在职教育，才能为社会提供必要的服务。新课程改革的重要目标之一就是“改善学生的学习方式”。所以，教育的特殊使命和教师的专业发展，要求我们教师在一生的职业生涯中要继续不断地学习。因此，我们教师仅仅做“经师”和“人师”是远远不够的，还要做学习者和研究者。古人云：“常玉不篆，不成文章，君子不学，不成其才”。在21世纪的今天，人类社会开始进入一个以知识和高科技为支撑的新经济时代，即知识经济时代。在当今知识爆炸的信息社会中，人类知识总量急剧增加，知识分类越来越细，知识陈旧周期不断缩短。随着电脑和网络的普及，学生获取知识的渠道和加工信息的方式也逐渐走向多样化，教师不再是学生获取知识和信息的唯一来源，教师的知识权威地位正在下降。俗话说，“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”这种说法已经过时，我们教师必须坚持“为有源头活水来”。教育的发展要求教师成为先进教育理论的学习者、教育改革的探索者、教学行为的反思者和驾驭教学艺术的智慧者。所以，教师需要重新定位，以学习来促进发展，使自己成为学习者，而且是个有着很强的知识更新能力的学习者。知识更新能力是指通过获取、加工、处理和运用知识与信息而实现知识更新的能力，这是新世纪现代化人才的基本特征之一。联合国教科文组织提出了“终身学习”的要求，“终身教育是学习化社会的基石”，强调学习应扩展到一个人的一生。我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国教师法》规定：教师享有“参加进修或者其他方式的培训”，“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”的权利和义务。终身教育和终身学习观念，开启了全新的教师教育，对教师专业发展起到了先导作用，教师自我学习成为了教师发展的核心。我们教师要善于学习，如饥似渴，广见博闻，吸纳众长，不断丰富知识的行囊，充实智慧的宝藏，以适应社会发展和新课程改革的需要。正如周恩来同志所说：“活到老，学到老，改造到老。”新世纪的教师只有具备强大的学习能力，才能通过各种信息渠道吸取新知识、新技术、新理论，再对种种知识和信息加工、处理、提炼、更新、深化专业学科和教育学科知识，掌握现代教育技术，增强教育教学能力和科研能力等，这样才能与时俱进，适应学习化社会的要求，成为学习型的教师。通过学习