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有效培养中职个性生技能实践与思考 　　摘要：在中职技能训练中，教师常常会遇到少部分个性生。在实践教学中，教师对不同的个性生都应给予教育方法上的调整，采用不同的引导、激励方法，分组教学，以激发学生内在的学习动力为主，因材施教。 　　关键词：有效培养；中职；个性生；技能 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）03-0056-02 　　 　　在2010年7月13日召开的全国教育工作会议上，胡锦涛总书记强调推动教育事业发展的“五个必须”。胡锦涛总书记的讲话告诫我们教育工作者在教育过程中，必须尊重和关心每一个学生，促进每一个学生的发展，关注每一个学生。特别是培养个性生的学习能力、专业的发展，这在家庭和社会的发展、稳定方面都起到至关重要作用。 　　今年来，“找工慌”和“技工荒”这两个现象同时存在，从高校毕业生到中职毕业生，都面临巨大的就业压力，从上级主管部门到学生、家长都为学生就业发愁，形成“找工慌”；而“技工荒”在珠三角、长三角地区尤为明显，很多企业在闹“用工荒”，招不到好的人才，招聘对象技能不熟，不肯吃苦耐劳。。中山大学教授、广东经济学会会长王?分析指出，企业产业升级对劳动者素质要求的提高，国内就业市场不仅经历着失业的考验，其内部结构性失衡问题也愈发显现出来。同时专家认为，要在劳动力输出地对打工者进行完整的培训，院校则要设置与大学生就业关系更密切的课程，政府和企业则应完善培训的阶梯，实现就业的升级，“找工慌”和“用工荒”的现象才可能得到缓解。 　　中职容易出现两种不同类型的个性生 　　在中职计算机技能教学过程中，除了一般的普通学生外，往往更容易出现两类个性完全不同的学生，部分学生由于家庭条件的原因，尚未接触过电脑，这部分学生虽然刚开始的时候学习有点困难，但因为这部分学生通常学习劲头比较足，勤于思考，学习能力较强，部分学生学习态度不端正，行为习惯也不好，玩世不恭，但具有较强的电脑操作能力，喜欢了解具有潜在的“破坏性”的知识，他们也不是不想学习，只是没有遇到“欣赏”他们的教师。这些学生可以说是???生里面的“偏才”，是本文所论述的学习个性生的一个典型代表，这里姑且称之为“偏才生”。还有一部分学生学习基础比较差，甚至一点电脑操作基础也没有，且学习方法不对，不爱动脑筋，自信心明显不足，让其很快地提高技能水平难度较大，但他们是比较听话的学生，这些学生是本文所论述的个性生的另一种代表，这里暂且称之为“困难生”。偏才生和困难生可以说是中职学生里面两种完全不同的个性生。 　　中职学校的一个重要任务就是为当地的企业提供技能熟练、有一定责任心的技术型人才，而能把这两种有代表性的个性生培养成才，将是职业教育的巨大成功。笔者拟结合多年计算机技能教学的工作经验，针对这两类完全不同的个性生的有效培养谈谈自己的看法。 　　充分调动个性生的学习兴趣和主动性 　　在多年的中职计算机技能教学中，笔者试行了多种途径相结合的教学方式，希望在提高个性生学习能力方面做到“润物细无声”。 　　在教学环节中，课前准备是很重要的。课前准备不足，不但教师无法把教学各个环节处理好，甚至可能连教学任务也没法完成，而且还可能因此挫伤学生的学习积极性。因此，课前要充分了解学生学习动机、学习兴趣，同时还要据此充分备课，设计出一个让他们最容易接受且最有学习兴趣的课程内容和相应的教学方法。对于个性生而言，这些教学前的准备就显得更加重要了。 　　首先，教师要成为学生尤其是个性学生的知心朋友。《教师心理学》表明，到了高中阶段的学生更喜欢“朋友型”的教师。对于新接触的学生，如果教师能很快记住学生的名字，可拉近师生之间的距离，为教师与学生之间的交流和教学打下良好的基础。对于偏才生，应注意了解其个性和特长，在上课时能够针对他们的特点，使其扬长避短，他们在课堂教学中将会对教师的教学给予很大的支持，也会充分调动其学习积极性；对于困难生，应尽量发现他们的闪光点，多鼓励他们，提升他们的学习自信心，提高他们的学习兴趣，使其更有效、更积极地完成技能训练任务。 　　其次，要与个性生一起准备学习内容。在计算机技能教学中，训练内容的准备也是一项非常重要的环节。在准备学习任务时，针对中职学生的特点，可以让个性生参与准备学习训练的内容设计，包括实训材料和实训效果等。让偏才生找到一些他们感兴趣而又有一定难度的实训内容，如在讲授Photoshop课程中图层蒙版时，让偏才生准备一些人像的美化效果、更换背景效果，并且准备效果非常显著的内容，让偏才生对软件处理有强烈的兴趣，并能够深入到软件的研究层面，以提高其软件应用水平，激发研究兴趣。 　　充分利用小组合作探究 　　学习方式培养个性生的才能 　　为了提高学生的学习兴趣和动手能力，并能调动不同类型个性生的学习积极