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校本研训是师生共同发展加速器 　　 校本研训是教师专业发展的加速器，是学生成长、学校发展的根基。我校本着切实搞好校本研训工作，加强师资队伍建设，促进学生发展的指导思想，面向全体教师，开展各种形式的校本研训活动，收到了明显的成效。 　　 一、完善制度，落实行动，优化研训管理 　　 制度先行，构建研训模式。我们根据学校实际，推出校本研训的各项制度，如《校本研训考核与奖惩制度》《校本研训管理制度》等。在制度的引导下，老师的校本研训表现纳入年度考核、绩效考核，逐渐形成规范的研训模式。 　　 加强组织，提高研训能力。我校校本研训活动注重活动的组织，落实活动过程，摸索活动方法。每次研训活动，学校做到早安排、细规划、重效果。活动中要求老师们做到准时参加，认真学习，做好学习笔记。活动结束后，学校及时反思，对研训内容、形式进行调整，以期不断提高教师的校本研训能力。 　　 注重评价，创设研训氛围。学校根据老师全期在校本研训中的表现，评出优秀教研组、优秀教学设计、优秀学习笔记、优秀校本研训个人等各种奖项，激发老师学习、研训的热情，进一步形成积极向上、专注学习的良好风气。 　　 二、立足校本，突显特色，丰富研训内容 　　 师德培训导航。只有具有良好的师德修养的老师才能教育好孩子的行为，才能陶冶孩子的心灵，塑造美好的人格。对此，我们重点抓了三项培训：时事政治学习、师德师风培训、廉洁文化教育。 　　 专项培训奠基础。以校为本，开展班主任培训、学科业务培训、心理培训等专项培训工作，解决学校的实际问题。以研究促发展，以学习促创新，以竞争促合作，引导教师在合作与分享、学习与感悟中共同成长，使教师在专业发展中脱颖而出，为学校发展奠定坚实基础。 　　 师能训练提升素质。学校为尽快提升教师素质，采取了改造课堂的“三步行动”：第一步，研究课堂，摸索出一套适合新竹校情的评价标准；第二步，达标课堂，对教师的课堂教学进行综合评价，引导教师树立正确的教学价值观；第三步，精彩课堂，展示老师们独特的教学魅力，逐步形成自己的教学风格。 　　 三???创造条件，努力开发，创新研训形式 　　 学校激励，让成就感成为教师发展最强执行力。我校立足教师发展，最重要的措施就是为广大中、青年教师的成长、成才提供平台，创造机会。例如，在校本培训活动中特别开辟了“新竹教师讲坛”，由本校老师轮流担任讲坛主讲人，老师们根据自己的专业特长定主题，定内容，尽展风采和才华。 　　 外出学习，激活老师的工作热情。外出学习是丰富教师知识储备、提升老师业务能力、促进教师专业发展的极为有效的手段。本着培训及福利的原则，我们有计划地组织、派送一大批老师外出学习培训。 　　 同伴互助，在合作中获得道德的最高愉悦。团队合作的精神内核是无私和奉献，它的原动力是“人人为我，我为人人”。它渗透到工作的每一个细节，成为我校研训工作发展的大气场。 　　 自主研修，让学习成为老师的心灵需要。教师的职业要成为事业，工作要成为幸福之源，必须激发教师自主学习的热情，让学习成为老师的心灵需要。学校组织老师和学生一起参加学校“竹韵书香”读书滋养工程，为老师和学生开设一个轻松自由的读书环境。老师们自觉投入到读书活动中，从读教育名著到文学典籍，再到和孩子们共读一本书等，在书香的浸润中提高了自身的文化修养，增强了学校整体文化底蕴。 　　 无形研训，让研究成为老师工作的常态。在多种形式的校本研训中，学校形成了一种常态研究的工作形式，即无形校本研训。老师们树立了研训的意识，越来越多的老师爱上了“研究”，有了“研究”的习惯。这种无形的研讨和交流在我们学校无处不在，无时不有。 　　 四、不懈追求，积极探讨，实现内涵发展 　　 几年来，我校教师的专业素养有了提高，教育教学质量也不断提升，学校的发展迅速。 　　 依托课题研究，促进老师的专业成长。在“十一五”课题湖南省中小学教师心育能力培养推广实验研究中，我校教师撰写的30多篇心育论文获奖，其中2篇被编入《小学语文心育艺术》一书，5篇被编入《小学校本课程开发》一书。课题“学校心理教育环境(心理教育场)的构建”获省级一等奖。2010年，我们圆满完成了省级课题《利用现代教育技术构筑和谐德育环境的应用研究》结题，顺利通过了国家级课题《城市校园文化建设对小学生思想品德影响研究》的中期评估，并被中国教育学会评为全国“十一五”课题先进单位。同时，我们成功申报立项的课题有3个：国家级课题《纵横信息数字化学习与研究优化小学生语文学习过程及提高效率的研究》，省级课题《小学生问题解决能力表现标准与分析研究》，市级课题《“新竹”校园文化的应用及研究》，目前均已着手研究。开展课题研究，学校特色得到了更好的彰显，同时也唤醒了老师的科研主体意识，促进了老师的教育观念、教学行为发生全方位的改变。老师们撰写