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浅析以学生为主体英语课堂教学 　　摘要：一直以来，受传统教学模式的禁锢，往往是老师讲得多，学生动得少。在这样的教学环境下，学生很难参与到教学活动中来。本文从教学、兴趣、创新思维等方面分析阐述了以学生为主体的英语课堂教学的重要性和必要性。 　　关键词：主体性 教学环节 创新精神 师生合作 　　 　　教育是指满足学习需要的各种有意识的系统的活动，教育的本质是人与人之间的交流。英语教学因为有它教学对象的特殊性、教学任务的具体性、教学因素的复杂性、教学功能的整体性以及教学过程的动态性，所以更是一个交流的过程。为了提高英语课堂教学的质量，发展学生的创造精神，我们提出应在英语课堂教学中“以学生为主体，以教师为主导”。主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，指的是作为认识的主体在处理外部世界关系时的功能表现，是全体学生在作用于客体活动中所表现出来的能动性。在传统的英语课堂上，往往是老师讲得多，学生动得少，所以这种以教师为主体的教学势必让学生很难参与进来。建构“以学生为主体”的英语教学方式，不仅有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。 　　一、完善教学环节 　　教学活动的主阵地是课堂，作为英语教师，应在课堂上努力营造融洽和谐的教学气氛，使学生有身临其境的感觉。把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to be”。在教学环节中，首先应备好课，由于每节课教学内容的不同，那么其教学的重难点也就不尽相同。要想力求做到重难点突出，第一，要课前收集相关背景资料，了解背景知识，增强课堂教学的趣味性，拓展学生知识结构。第二，举例要精练、精辟、一针见血、切中要害，使学生能在最短的时间内掌握知识点。 　　作为一名英语教师，如果本身缺乏改革创新意识，在课堂上总是重复一个教学模式的“老三篇”，久而久之，枯燥重复的说教就会让学生厌烦，难以引起学生的注意，难以激发学生的兴趣。因此在教学环节中，教师要不断提高自身的教学技能，做一个善于琢磨，勇于实践，勤于设计的有心人，充分发挥主导作用，利用各种教学手段来辅助教学内容，完善教学过程。教师应最大限度的调动每个学生的学习积极性与参与性，共同创造一个良好的语言学习环境，有法有效地提高课堂教学质量，使教与学及时反馈，做到心中有数。 　　二、激发学生参与教学的兴趣 　　有一位教育专家在《谁来改造我们的课堂》一文中写到：“在中国的课堂上只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，两脚并齐，教师讲课的时候学生鸦雀无声，老师提问的时候学生们无声地举手，姿势都是统一规范的，这样的画面犹如到了军营，在让人感到神圣与庄严的同时，也让人感到巨大的压力和束缚”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳曾经说过：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。 　　在实践中不难发现，同样做一件事，感兴趣的人通常要比不感兴趣的人完成工作的态度要好，质量要高。同样道理，学生正处于对新生事物充满好奇的年龄，在课堂上如果学生对所讲内容不感兴趣，换来的只能是昏昏欲睡，得到老师的批评，必然学习就没了兴趣，我们所说的主体性从何谈起。每个学生的学习情况各不相同，这就需要教师根据学生的兴趣和语言认知水平找出教学内容与学习兴趣、爱好、特长之间的最佳联系点，让学生参与进来。参与的机会多了，课堂气氛活跃了，学生的自信心增强了，兴趣也就提高了。 　　例如，恰当有趣的课堂引入，引起学生兴趣。为学生创设一个真实的情境，从而激发学生的学习兴趣与求知欲。可以通过图片、视频、电影片断、歌曲、甚至演讲、时事及背景文化知识引发学生对学习的兴趣。也可以运用一些教具，让学生感到新鲜，抓住学生好奇的心理，紧紧抓住他们的眼球，吸引注意力，效果也很不错。另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，做到易精易小，紧扣教学内容，环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受学会的乐趣。同时做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。教师鼓励性的语言会让会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为其主体活动。 　　三、培养学生的创新精神 　　从古到今，世界上杰出人士少年时代就因为见解独到，善于思考，而成为同龄人中的佼佼者。现代教学倡导“以学生发展为本，以能力发展为主”的教育理念。以培养创新精神