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浅析大学英语教学中主要问题和改革措施 　　随着我国经济的快速发展，与国际交流的日趋频繁以及竞争愈演愈烈，社会对实用性人才的要求就越要。而大学作为学生进入社会最后的学习阶段，自然而然的肩负着培养高端人才的重要使命。它要求培养“实用型”人才为目标，而不是所谓的“学术型”、“理论型”人才。因而，掌握英语这种重要的世界性交际语言显得日趋重要，在新形势下大学英语教学怎样改革和发展，解决在教学中出现的主要问题, 提高学生的英语运用能力是我们必须面对而又亟待解决的。? 　　 　　一、 大学英语教学中存在的主要问题? 　　 　　1. 过分注重学生的学习成绩，而忽略了提高学生的语言技能? 　　近年来，招聘单位对毕业生是否持有四、六级英语证书作为一项硬性门槛，这也成为大学生就业道路上的“拦路虎”，面对这一局势，有些高校的教学就以一味的追求提高学生的学习成绩为目的，从而忽略了英语教学的本质要求是体现其语言技能的特点。绝大多数大学英语教师把四、六级考试作为大学公共英语教学的“指挥棒”，倒置考试和测试的关系，使教学围着考试转。受“指挥棒”理念的影响，大学公共英语教学越来越偏离提高语言技能的目标，而成为达到四、六级考试目的的手段，成为一种“应试教学”。为了应付四、六级考试，有的学校不惜打乱正常的教学计划，有的开设专门的四、六级考试辅导班，有的发动教师研究四、六级考试“规律”，放任教师抛开原定教材，以四、六级考试大纲和有关辅导材料为依据组织教学。学生的英语学习更是全面“服从”考试需要，他们对正常的英语课程提不起兴趣，一门心思做参考题、复习题、模拟题、仿真题，作“攻关”准备。? 　　2. 传统的教育模式，使学生永远处于被动、机械性的接受状态? 　　英语教学中存在的普遍性问题是传统的”说讲式”的英语教学模式。我国目前英语教学水平、教学方法普遍存在“费时多，收效低，语言能力薄弱”等问题。而在近年的一项调查显示，用人单位普遍对大学毕业生的英语综合能力不满意，尤其是口语和写作能力，满意的仅占5％，认为一般的占52％，差或极差的竟高达37％。???此，教育部决定组织实施《面向21世纪大学英语课程教学内容与课程体系改革的研究与实践》，包括研究建立新的英语教学大纲，提高对大学生英语语言应用能力的要求。这就要求教育工作者对英语教学理念和教学方法必须与时俱进，改变传统的填鸭式的教学模式，在实践中摸索创新，强化学生的听、说、读、写综合能力，采取开放式的教学手段，加强学生的语言综合能力。? 　　 　　二、 改革措施? 　　 　　目前,大学即将实行学制改革，必将导致教学学时的浓缩，并由此带来的内容与授课形式、学习重点以及教学方式等诸多方面的改变。在新形势下大学英语教学怎样改革和发展，才能符合新形势的要求, 提高学生的英语运用能力是我们必须面对而又亟待解决的问题。新的教学理念的实施必须由相应的措施予以具体保证，并采用适合国情和教学实际的新方法。因此，大学英语教学改革的重点必须放在教学模式和教学方法的改革上。? 　　1. 改革英语教学模式，采用实用英语教学手段? 　　“大学英语教学模式”被学校确定为教学改革项目，实施了从教学思想、教学模式到配套教材等一系列教学改革配套方案，改革方案的一个重要指导思想就是确立以学生为中心的教学新理念，把改革的重点放在强化学生的语言综合能力这个根本目标上来。英语是一门实践性很强的基础课程，语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。为此他们设计了“以学生为中心的主题教学模式”，这个主题教学模式体现了三个重要的教学原则，一是以学生为中心，重在培养学生语言综合应用能力；二是课内和课外的有机结合，重在培养学生的自学能力；三是课堂教学的设计重在满足学生的要求，以学生的积极参与为衡量标准。? 　　2. 关注日常教学实践，加强开放式教学的发展趋势? 　　随着高新科技的发展，多媒体方式的出现，当今中国学生学习英语的途径不仅仅局限在课堂里。课堂外各种英语学习节目的出现，极大地拓宽了学生学习英语的空间:广播英语BBC、电视英语、英语夏令营、英语风采辩论赛等等，为学生提供了很好的语言环境，语言环境的拓宽，促进了英语开放式教学的发展趋势，加强学生的语言技能。而语言技能又是构成与语言交际能力的重要组成部分，也是英语这以语言学科的关键所在。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础，从而真正地体现了英语这一语言课程的交际功能。? 　　3. 创建学生交流、沟通的语言环境? 　　我国大学英语教学的目标是培养学