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浅析高中化学有效教学度 　　随着课程改革的进一步深入和素质教育的全面推进,要求学校减负增效的呼声越来越高。时代需要高效课堂,时代呼唤有效教学。如何保证课堂教学效率,做到有效教学?笔者认为,落实好课堂教学的几个度是关键。 　　一、 教学目标的维度 　　普通高中化学课程标准明确规定:高中化学课程目标是在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。因此,备课时应注意从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确立教学目标,精心设计生动活泼的课堂教学活动。课堂教学过程中应认真落实三维目标,调动一切积极因素,采取有效措施,体现新课程理念,努力培养全面发展的人。 　　二、 教学内容的深度与广度 　　课程标准针对不同的学生将教学内容分为必修和选修两大类。其中,必修包括化学1、化学2两个模块,选修包括化学与社会、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学六个模块。必修加选修共八个模块,每个模块有着不同的教学要求,备课时要深入钻研教材,把握好教学内容的深度和广度。 　　化学教材中,同一个知识点可能在不同的模块中出现,但它们的要求却不尽相同。如糖类在化学2、选修1、选修5中均有涉及,在化学2中只要求学生知道糖类的组成和主要性质,认识其在日常生活中的应用,选修1中要求学生认识食品中对人类健康有重要意义的常见有机物,选修5要求学生认识糖类的组成和结构特点,能举例说明糖类在食品加工和生物质能开发中的应用;同一学生的不同学习时期,考虑到其可接受性,应对他提出不同的要求。另外,还应注意到新课程有很大的选择性,应针对不同高考倾向的学生提出不同的要求,报考人文学科或社会科学专业的学生,最多不超过3个模块,报考理工类专业的学生,最多不超过4个模块,报考??学及其相关专业的学生,最多不超过6个专业。 　　化学科学与生产、生活,以及科技的发展有密切的联系,化学对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题,教师在教学中要注意参照课程标准,适当联系生产、生活实际,帮助学生拓宽视野,开拓思路。例如,化学与生活模块以日常生活中的化学问题为线索,介绍化学知识及其应用。在教学中,要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用。化学与技术模块要联系资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题等。 　　三、 课堂的浓度 　　课堂教学中知识点的分布和知识的容量构成了课堂的浓度。一堂课知识点过多、过难,学生难以接受,教学目标难以真正落到实处;反之,容量过小,过于容易,学生动机水平不高,完成了也没有成就感,也容易挫伤学生学习的积极性。课堂教学要根据学生的已有知识经验,可接受程度,合理地安排好课堂容量,让学生“跳起来摘到果子”。具体教学过程中,课堂教学的浓度适当大一点,教学节奏适当快一点,不仅可以节约教学时间,有效提高课堂教学效率,而且能有效刺激学生大脑,振奋学生的精神,使他们集中注意力,延长有意注意的时间,在学习过程中处于一定的紧张状态,思维的敏捷性得到锻炼并逐步提高,有利于学生形成良好的学习习惯。 　　四、 学生的参与度 　　建构主义理论认为,学生是学习活动中的认识主体,是建构活动的行为主体,学生作为认识主体的作用体现在对认识活动的主动参与。学生不仅是教育的对象,也是自我教育和发展的主体。学生不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。 　　课堂教学中学生的积极参与是取得好的教学效果的关键,教师要注意发挥学科特点,联系生产、生活实际,激发学生的学习兴趣,灵活运用多种教学方法,把学生吸引到教学活动中来,引导学生自主学习,通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,把学生引入课堂,使学生不仅获得知识与技能,更重要的是通过学习的过程获得进一步学习、研究的方法,培养学生良好的情感、科学的态度、正确的价值观。 　　五、 多媒体使用要适度 　　多媒体具有直观形象、激发兴趣、增大容量、提高效率等诸多优势,但如果使用不当,不但不能使它的优势得到应有发挥,反而会出现教学效果不如常规教学效果的现象,“优势异化”,甚至还会背离教师预定的教学目标,产生“负效应”。有效教学的多媒体使用应该有如下一些特点。 　　1.多用片断式课件,少用或不用整课式课件 　　整课式课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学的方式,把师生的手脚束缚在一个预设的“圈子”里,使得师生之间难