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浅议小学低年级班级管理实践经验 　　摘要：小学班级管理水准的高低，直接关系到教学质量，关系到教育目标的实现。本文就如何夯实班级管理基础，提升教师自身素质；如何实现以学生为本，强化自主管理；如何引入竞争机制，尊重学生个性发展；如何搭建新载体，创建和谐家校关系四方面进行深入剖析。 　　关键词：低年级；班级管理；实践经验 　　中图分类号：G627 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0128-02 　　 　　 进入21世纪，在素质教育不断推进和新课程改革逐步深入的背景下，一名优秀班主任如何遵照素质教育和新课程改革对班级日常管理的要求，科学制订班级管理策略，抓紧每一天，抓好每个细节，为学生创设有效的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生自主管理的积极性和主动性，是小学低年级班级管理面对的新课题。 　　一、夯实班级管理基础，提升自身素质 　　为了实现基础教育真正从娃娃抓起，为社会发展和人的终身学习与发展打好基础，就需要教育理念、教育目标和培养模式的不断创新，就要真正树立起新的教育价值观、教育对象观、教育活动观，就需要不断提升教师自身素质。 　　1.加强师德修养，做学生的良师益友。学高为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。在提倡素质教育的新形势下，教师应以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审视自己所从事的教育教学工作，牢固树立甘为人梯的奉献精神，静下心来教书，潜下心来育人。 　　2.优化知识结构，培养自身创新能力。在当今这个信息化时代，传统的知识结构正在发生重大变化，对于新课程改革环境下的教师，应抓住一切机会不断学习、不断创新、大胆探索，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的知识及现代的教学方法和手段。 　　3.强化以爱育人，提高自身管理能力。为师者传道授业解惑，把学生教好、让学生成功，是教师最大的心愿和最高的荣誉。作为班主任，应该深入了解班级每个学生的身体状况、知识基础、兴趣爱好、性格气质，避免教育盲点，努力实现因人施教，提高班级管理效率。 　　二、牢固树??以人为本，培养自主管理 　　苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”但由于传统教育思想和模式的束缚，学生已习惯于在家听家长的话，在学校按老师说的办，调动学生个体积极性，培养学生主人翁意识，实现自主管理，是教师努力实现由牧羊人到领头羊角色转变的关键。 　　1.激发参与热情，树立主人翁意识。通过不间断的组织各类活动和潜移默化的言传身教，让学生牢牢记住自己是班级的一个分子，努力培养关心集体、热爱集体的集体主义情感，激发学生要努力为班级发展贡献力量的热情。 　　2.坚持因材施教，调动学习的积极性。始终坚持以人为本，因材施教，针对学生知识基础和接受能力参差不齐的特点，通过座位设置、成立学习互助小组，使接受能力快的同学能带动接受能力慢的同学一起进步。 　　3.民主制定制度，人人头上有任务。没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。组织全体学生对班级各项制度进行评议，反复讨论，共同制定出大家都认可且比较科学的班规。对所有同学的表现进行量化考核，人人都是执行者、参与者、监督者。 　　三、坚持公平公正公开，增强竞争意识 　　魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。实施民主管理的前提就是让所有学生公平、公正、公开的参与班级管理，尊重每一个学生，对每个学生都平等相待。 　　1.公开竞争上岗，选拔优秀学生干部。一个组织纪律严明、健康积极向上的优秀班集体，是离不开一支素质优良、能独当一面的班干队伍的。在学生干部的任用上，积极营造激烈的竞争氛围，激发学生的上进心，让优秀者脱颖而出，带领班级齐头并进，形成良好的班风班貌。 　　2.放手大胆管理，实现班干人尽其才。“疑人不用、用人不疑”，“疑”且“用”和“用”且“疑”都是班级管理的大忌。对于公开竞争上岗的班干，除了正确的引导之外，应该放手大胆的让他们人尽其才，并引导所有学生关心、支持、理解他们的工作。 　　3.创立制约机制，不断充实新鲜血液。绝对的权力背后是绝对的不公平，对于班干的工作在高标准、严要求的同时，也要制定严格的相互制约机制，让班干的行为置身于学生们的阳光监督之下。同时，按照演讲、投票、综合评定的原则，每个学期对班干进行重新上岗，充实新鲜血液。 　　四、建立家校联系机制，创建和谐家校 　　苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”家长和学校是学校开展家庭教育工作的有效途径，家校如何实现良好的沟通，是做好教育工作的重中之重。 　　1.通过调查问卷，知不足量力而行。通过对班级学生家庭教育现状、家庭生活环境问卷调查，搞清楚每个学生的现实生活状况，有针对性的对