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浅议小学语文教学存在问题及对策 　　 ? 　　【摘要】 小学语文教学是小学生教育的基础，关系到学生后续的学习、成长以及发展，所以必须从根本上做好小学语文教学工作。本文以小学语文教学中存在的问题作为切入点，简单的探讨加强小学语文教学的对策。? 　　【关键词】 小学语文 教学 问题 对策?? 　　 语文是一门基础性学科，尤其是小学语文，只有学好小学语文才能为其他学科的学习打下坚实的基础。特别是随着时代的发展和社会的进步，传统的语文教学中逐渐暴露出一些与时代发展不协调的问题。为了更好地适应培养高素质人才的需要，针对教学过程中存在的具体问题，必须对小学语文进行必要的改革。? 　　一、小学语文教学中存在的问题? 　　首先，教学方法陈旧。虽然随着教学改革的不断推进，小学语文在教学方法上也有所变化，但当前在小学语文教学中存在的主要问题仍旧是教学方法缺乏创新，固守成规。例如，教师观念上没能够真正将学生视为教学活动的主体，还是采取灌输知识的方式，忽视了与学生的互动，忽视了对学生积极性的激发，忽视了对学生主动学习能力的培养；在具体的课文讲解过程中，仍旧是采取三步走的方式：给课文划分段落、总结段落大意、概括课文的中心思想以及写作特点，具体的语言教学也显得不足。此外，对于作为语文教学一大重点和难点内容的作文教学而言，在相关的思路启发以及写作方法和技巧的指导方面不到位。在进行作文批改时，不注意作文用语的通顺性，忽视了对学生进行通顺用语的指导。陈旧老套的小学语文教学，使课堂变得沉闷无趣，很难激发学生的学习兴趣，这势必会对小学语文的教学效果产生不利影响。其次，缺乏理论研究。众所周知，语文是一门基础性学科，早在1963年的语文教学大纲中就指出了语文作为基础工具的地位，但如何在小学语文的实际教学中彰显出其工具性？可以说每位语文教师对语文教学大纲中所制订的教学任务以及几经修改的语文教材的认识和把握程度各不相同，具体到教学实践中，也会有不同的教学重点，这就在一定程度上反映出对于语文工具性的把握、理论上对于借助语文的工具性带动语文教???不断进步的认识还有待明确。语文不仅是一项重要的交流工具，还是文化的主要载体，但对于广大的小学语文教师而言，怎样在教学过程中充分展示出语文作为文化载体的一面，怎样培养学生的文化素质也是有待进一步深入探讨的问题。语文教学在理论上还存在着诸多有待进一步明确的问题，需要相关的专家学者进行交流和探讨。最后，测试不严谨。在语文教学过程中，少不了各种各样的测试，但往往忽视了对学生听说两方面能力的测试。此外，在写的能力测试中，没有统一并且严谨的评测标准，分数全凭教师的主观判断。有关语文测试中存在的种种问题导致的最终结果就是学生面对越来越多、越来越新的测试试题，已经很难对自己的成绩作出估计。? 　　二、加强小学语文教学的对策? 　　（一）教学形式应服务于教学目标? 　　在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标来选择合适的教学策略与方法，内容决定形式，这是课堂教学的基本原则。因此，在备课时，教师要首先考虑完成哪些教学目标，然后考虑为了完成教学目标可以采用哪些教学形式，这样才能提高教学的时效性。如一位老师在《蓝色的树叶》一课识字教学时，为了帮助学生巩固识字的效果，运用了猜一猜的游戏：将术、铅、惹等9个字卡贴在黑板上，请甲、乙两名学生上黑板前，甲生面向学生背对黑板，乙生悄悄地指了一下惹字，全体学生都默默地记在心里。这时甲生问大家：是不是美术的术字？全体学生齐说：不是美术的术字。甲生又问大家：是不是铅笔的铅字？全体学生齐说：不是铅笔的铅字。甲生又问大家：是不是惹人喜爱的惹字？全体学生齐说：对对对，请归位。接下去，教师又请了两对儿学生上前做这项游戏。游戏期间，我看到全体学生的注意力都非常集中，兴致盎然，有效地巩固了识字。? 　　（二）要合理安排学习内容? 　　我们不能把小组合作学习当作是我们课堂教学的调料，以为使用这种形式就等于贴上了新课程的标签。有很多专家强调指出，小组合作学习讨论的问题一定要有价值，我觉得不一定都要如此。小组合作学习从其根本意义上讲，是为了面向全体学生，增加每一个学生的实践机会。因为课堂上的时间是有限的，我们不可能让每一个学上都有站起来发言的机会，而采用小组合作学习的方式就为每一个学生都提供了均等的实践机会。比如，让学生在小组内轮流读课文、合作识字、交流记字方法等等，这些任务看似非常简单，却可以达到人人参与、互相帮助、取长补短、共同进步的效果。尤其是在低年级，这些似乎是没有讨论价值的学习内容，更具有必要性。? 　　（三）创新教学方法? 　　小学语文教师要具有创新精神，不断摸索有利于培养学生创新和主动学习的教学方法。具体来说，在语文教学中不要照搬教学参考资料，要注意结合学生的实际情况