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浅议电视谈话类节目中语文课程资源 　　电视谈话节目是一种以日常谈话方式进行的节目。其表现形式简单,主持人、嘉宾为主讲,现场观众互动参与。涉及社会、政治、情感、人生等热点话题,既紧跟时尚,又贴近人心。①因此,这类谈话节目几乎是遍地开花,风靡全球。该类节目源于20世纪50年代的美国,被西方电视界命名为 TalkShow,巧妙地译成中文为“脱口秀”。“脱口秀”经历了半个世纪的发展,如今已成为美国电视节目的主要类型之一,收视率居高不下,深受欢迎,也深刻地影响着老百姓的生活方式和思维方式。我国电视谈话节目的兴起虽起步较晚,但伴随着政治、经济与文化的不断发展,该类节目在不断摸索中逐步走向成熟。我国电视谈话节目在向外国优秀节目学习的同时,结合我国的文化背景与观众的品味,充分发挥了自身的特色,展示了东方特有的风采。 　　我国的电视谈话类节目从1996年起繁荣至今,许多节目都非常成功。如《实话实说》、《艺术人生》、《对话》等,这些节目体现了平等对话、受众意识、主持人主导、重视评价等理念。而现代语文课堂趋于多元化,这些理念,可供语文教师学习、借鉴。 　　一、平等对话的理念 　　“电视谈话节目中的对话实质上就是主持人、嘉宾、现场观众平等对谈,围绕一个中心或话题各抒己见”。②在由主持人、嘉宾、现场观众这三方营造的“谈话场”中,如果能够让这三个“声部”和谐交响,节目就能达到非常好的效果。 　　说到平等对话的理念当然不能不提及央视的《对话》栏目,这是中国电视谈话节目中最优秀的节目之一。《对话》通过主持人和嘉宾以及现场观众的充分对话与交流,直逼热点新闻人物的真实思想和经历,展现他们的矛盾痛苦和成功喜悦,折射经济社会的最新动向和潮流,同时充分展示对话者的个人魅力及其鲜为人知的一面。《对话》节目秉承这样的理念,制做了很多成功又富有意义的节目。有经济热点的幕后故事、形形色色经济现象发生的背景分析以及极富传奇色彩的企业家个人经历。它的气氛轻松幽默又单刀直入,处处凸显对话者的智慧,时时展示对话者的风采。著名主持人王志曾说:“我觉得只有语言的张力能吸引观众,质疑是我提问的方法,我和被采访人之间,我永远都是个配角,我首先要倾听,再提出问题,我还要在倾听时想办法用我的问题配合他讲出他们内心的故事,我认为质疑是揭示真相的捷径。”③ 　　当下的语文课堂,已经在逐渐摈弃教师“填鸭式”灌输知识的传统教学方式,教学模式逐渐多样化,越来越开放,新课标也强调对话的重要性。但是,对话的观念还没有切实落实到实践中,学生与教师的对话、学生与教材编者的对话、教师与教材编者的对话等,都还只是一种理想化的教学形态。因此,教师需要从各个渠道吸取经验。观看电视谈话节目,开发电视谈话节目中的对话观念,就是一条重要的途径。 　　教师可以学习谈话节目中对话观念平等性、目的性、沟通性、合作性的特点,通过与学生直接的沟通和交流,来了解学生的知识需求、学习状态和程度,进行课程设计和教学活动。同时,研究教材编者的意图,贯彻新课标对语文教学的要求,构建教师、教材和学生三者之间的“谈话场”。对话有提问、答辩、交流、合作、质疑等方式,教师在课堂中可以根据不同情况运用不同的对话方式。比如质疑,则会引导学生进行更深入的思考,留下深刻的印象。语文教学不仅是教授学生知识,更多是培养学生思考问题的能力、自主学习的能力乃至认识世界的能力。所以教师在教学的过程当中不仅要将平等对话理念当做条件去运用,还要教导学生有这种理念,引领学生自主探讨和自主学习。 　　二、以受众为主体的理念 　　电视谈话类节目的受众包括现场观众和电视机前的观众,办一档电视节目的目的就是赢得观众的喜爱,为观众带去有用信息或休闲享受。电视谈话节目就是秉承以受众为主的理念,从受众的角度去了解观众的真正需求和对节目的要求。整个演播厅是一个舞台,不管台上嘉宾还是台下观众,他们在节目中同等重要。现场观众是“谈话场”的有机组成部分。优秀的谈话节目不会把精力全都放在邀请的主讲嘉宾上,他们也会在观众身上下足功夫,重视场上场下的互动交流,使现场的观众谈出自己独到的见解。这样观众就能够完全融入到节目当中,切身体会当嘉宾的经历,理解嘉宾的思想。另一部分受众就是电视机前的观众,电视机前的观众决定着一档节目的收视率和社会评价,而收视率和社会评价是节目的重要生命线。 　　在中学语文教学中,很多教师把注意力集中在了教学文本或知识上,没有考虑学生的接受能力和需求,这是一个亟待解决的严重问题。有些较为生硬的语文课堂,学生回答问题几乎是照搬课本上的原话,以为找到答案出自何处就完成了学习任务。久而久之,在教学活动中学生成为被动方,思维模式固化,失去了创新性和独立自主性。以学生为主体,是新课标的重要要求之一,学生是能动的、有自主行为能力的个体,是语文教学的最终接受体,而他所接受到的信