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浅议美术教学中发展学生审美个性途径与方法 　　[摘要] 审美能力的培养是美术教学的重要目的,个性化的审美是审美的最高阶段。通过对美术教学及审美个性含义的剖析,针对目前美术教学中培养学生审美个性不足之处,提出发展学生审美个性有重视学生审美个性、培养师生关系、实施个别化教育等途径和方法。 　　[关键词]美术教学 素质教育 审美个性 　　 　　一、概述 　　美术教育以及所有形式的教育的本质都是教育者按照一定社会要求,向受教育者的身心施之有计划、有组织的影响,整个教育过程是教育者的要求与受教育者身心发展的特点、水平的矛盾转化过程。即通过教育推动了受教育者的身心发展,进而出现新的特点与水平,从而否定原有的教育要求,并在此基础上提出新的要求。 　　审美个性是指人们在审美活动中由于生理、心理的不同表现出来的异于他人的独特而且稳定的个性特征。审美个性对于社会和人自身的发展具有重要的意义。只有审美心理表现出众多的个性,整个社会才能形成丰满有力的共同的审美心理,从而才能创造、培育、开发出新颖、多样、丰富的审美对象来,促进精神文明和物质文明建设。对人自身的发展来说,审美个性是一个人人格发展的重要部分。审美个性主要由审美态度、审美趣味和审美心理能力等三个部分构成。 　　普通学校的美术教学是培养学生高尚的“美”的理想,树立正确的世界观,发展良好审美个性的重要途径。在教学实践中,教师要引导学生积极参与,使他们在己有的对艺术手法、形式、风格等了解的基础上,能够运用既有的形式和审美标准,联系历史和现实文化思想思潮去综合的进行评判,不断对自己的审美思考加以反思,使艺术洞察力、思辨力、准确表达能力完善,通过审美性的情感体验来树立崇高的精神理想,陶冶学生积极向上、健康的情趣和情操,达到化真为美,化善为美,以美为目的超越功利的审美境界。 　　二、目前美术教育中培养学生审美能力的不足之处 　　由于长期应试教育的影响,美术教育培养学生审美能力过程中,却又常常忽视了个性发展方面的因素,使得学生的审美活动过多趋向于理性,偏离了审美活动的本质。因此,从审美规律以及不同人的审美心理出发,来实施美术的审美教育是我们当前需要解决的问题。 　　目前,美术教育中还有许多不尽人意之处,它在培养学生审美能力方面还有许多不足的地方。 　　1.培养目标不够明晰 　　由于应试教学的影响,培养学生审美能力过程中,却又常常忽视了个性发展方面的因素,偏离了审美活动的本质。要使美术教学工作在素质教育的理念下取得实质性进展,其中关键一点就是注重培养学生审美个性的发展。 　　2.注重培养人的社会性而抹杀个性 　　美术教学和其他学科教育最大的差别在于它离不开情感与个性,它是通过其独特的形式拓展学生的艺术思维,发展学生的个性。重视学生观察力、想象力、欣赏力等实际能力的培养,需要着重审美个性和敏锐感受力的培养。所以,审美个性的发展是以审美心理能力为核心的个体审美心理结构的转变和提升,以促进审美能力发展为任务的美育,应该把促进审美个性的发展作为中心任务。 　　3.长期双基教学影响了学生审美个性的正常发展 　　在目前的我国传统美术教学中,只注意基本知识和基本技能的传授,教师满堂灌,把自己的审美价值观灌输给学生,而学生因为自身认识水平和理解水平有限,还不能形成判断并选择性的接受。在创作时,教师有根据自己的审美标准评价指导学生的绘画,按自己喜好把学生的作品分为三六九等,严重影响了学生作为个体的审美意识的独立性和审美个性的良好发展。 　　三、美术教学发展学生审美个性的途径与方法 　　作为一名美术教师,应该依据学生审美个性心理发展的特点,加强正确的引导,促进他们审美个性的健康发展,提高受教育者的审美能力,主要应通过以下途径。 　　1.尊重学生的审美个性并正视学生审美能力上的差异 　　尊重学生的审美个性,这在口头上说说容易,真正落实到行动上却十分不易。它要求教师无论在备课、上课、指导、评价等环节中,都要以此为一面旗帜,指导自己的言行。不能根据自己的审美喜好影响甚至干涉学生独特的审美习惯。备课时,注意适应不同学生的审美喜好,准备欣赏的艺术作品时,应尽量多选择一些具有代表性但又风格迥异的作品。尊重学生的审美个性,要求我们在教学中尊重学生对同一物体的不同表现方法和对同一幅作品的不同看法,也就是充分发挥美术教学的差异性的特点。 　　2.师生关系与审美个性的培养 　　首先,老师无论怎样选择教学内容和教学方法,无疑总会影响到学,他个人的审美偏爱、审美标准和审美理想总会在他的讲授中流露出来,影响到学生。其次,学生在美术活动中所透露出的某种稚气,也会影响到教师的某些艺术感受,甚至引发其创作的灵感。平等、合作的师生关系为这种影响向良好方向发展做了保障。再次,学生之间平等、合作的交流关系充满了和谐和轻