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浅析搭建中小学英语教育过渡桥梁 　　 [摘 要] 本文将从英语教育的基本原则、打造趣味课堂以及中学音标教学等方面浅析如何搭建中小学英语教育过渡的桥梁，提升中学英语教学效率，营造良好的英语教学氛围。 　　 [关键词] 英语教育 过渡 　　 　　 随着改革开放的不断深入，英语在社会生活中的作用越来越重要，掌握英语已成为立足社会、创造社会价值的基本技能之一。从小学到中学、大学，英语都是我国学生的必修课。中小学英语作为英语入门教学，在学生英语学习的过程中扮演举足轻重的角色。因此，中学教师能否根据学生特点因材施教，成功搭建中小学英语教育过渡的桥梁，成为我国英语教学成败的关键。 　　 在素质教育的当今社会，英语教育不再仅仅是传授知识和训练技能的教学活动，而是培养素质能力和形成跨文化意识的教育活动，知识和技能的教学是为素质能力教育和跨文化教育提供基础的[1]。笔者认为，正确引导学生完成中小学英语学习的过渡，应该从音标教学入手，本着英语教育的基本原则，积极打造趣味英语课堂，为学生英语学习巩固基础的同时，培养其对于英语学习的浓厚兴趣，使学生自主学习。 　　 英语教育的基本原则可以概括为：基础性原则、主体性原则、全面性原则、动态真实原则[2]。教师可以从以上四个原则入手，引导学生完成中小学英语学习的过渡。 　　 一、巩固基础，适当升华 　　 在小学英语基础上，引导学生完成音标学习，完成“桥梁”的地基建设。语音是语言的基本形式，要掌握一门语言，必须掌握其语音。准确、地道的发音不仅可以提高交流水平，更是一门语言听、说、读、写、译的基础。 　　 1.准确认读26个英文字母，打开音标学习的大门。在中学音标教学中，可以利用学生在小学时已有的一定的英语基础――对26个英文字母的认知，先让学生为其标注音标。比如老师在教读字母a的时候，边教边引导学生“a”这个字母我们可以像学习汉语拼音一样，给它标上音标[ei]，这样学生在以后的学习过程中遇到由字母a作为音节出现的单词，就会联想到音标[ei]，而且可以自己尝试拼读单词，培养学生对英语单词的兴趣和自主学习的能力。 ??　 2.利用比较对比的方法，掌握和巩固音标学习。不难发现，英语音标中，有很多跟汉语拼音的发音有相似之处，比如字母b，其音标发音为[b]，与汉语拼音中的b发音相同。在英语音标中，类似的音还有很多。不过，在寻找相似之处的同时也不能忽略发音细节存在的差异，在音标教学的过程中，应该注意给学生强调发音口型、舌位等，让学生体会长短音标以及同族群音标之间的细微区别。 　　 3.人性化教学，培养学生英语学习的兴趣。古人云“亲其师而信其道”，教师自古以来就是为人所敬仰的职业，在家长和学生的心中，老师是最值得尊敬和效仿的对象。所以，建立良好、融洽的师生关系也是培养学生学习兴趣和增加其自信心的重要方式。在英语教学过程中，要恰当运用“赞美”的艺术，当学生能准确地用英语表情达意甚至可以用标准的发音来拼读单词时，应适时给以肯定和鼓励：“excellent”、“wonderful”、“you are so smart”等赞美之词都可以让学生产生继续学习英语的动力。而对于相对基础薄弱、性格内向的同学，则要用委婉的语气对其进行耐心的引导“That’s ok，so don’t be nervous，you can do it”，让学生体会到老师的关心和尊重。长此以往，就会建立师生之间的信任关系，不仅可以使自己在学生心中成为和蔼可亲的英语老师，更可以促进其学习的积极性，使学生因为喜欢英语老师而更喜欢学习英语。 　　 二、充分发挥学生主体地位，促进学生全面发展 　　 我国传统教育中，学生处于被动状态，缺乏自主学习的能力。“填鸭式”的教学方式造成了很多学生缺乏学习目标，大量的强化训练单词、题目让学生觉得学习枯燥无味，从而对英语产生厌恶心理，使老师的教学“事倍功半”，降低了学习效率。 　　 中学生处在世界观、价值观形成阶段，由于其年龄特征，自我感觉比较强烈。而针对这一特点，教师应该因势利导，培养学生形成自主学习的习惯。我们应该清楚地认识到，学生才是学习的主体，在教学过程中，教师要积极根据学生的自身条件和需求引导其制定并完成具体学习目标[3]。培养学生养成独特的学习策略和方法，让学生在自主学习的过程中发现自身的不足，找到适合自己的学习思路，提升“桥梁”的张力和承重能力。 　　 三、适当运用情境模式教学，充分调动学生积极性 　　 前文提到，兴趣是学生学习的内在动力，“所有智力活动都有赖于兴趣”[4]。如何激发学生英语学习的兴趣，成为学生能否学好英语的关键。针对这一情况，笔者认为教师应积极渲染课堂气氛，充分利用第二课堂教学，高效完成英语教学，达到美化“桥梁”的效果，使学生可以轻松过渡。 　　 1.激发学习兴趣，调动