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浅谈低年级说写训练 　　“注音识字，提前读写”教改实验，从语文学科的性质、任务出发，坚持发展学生的语言的方法，对原有的小学语文体系和教学结构进行相应的改革，以便使学生获得基本的语言素养，全面提高语文教学质量的可行性和实效性是不容质疑的。这项改革的基本做法是：在正确估计儿童口语水平和智慧潜能的基础上，以学好汉语拼音发挥其多项功能的作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字和识字不多的情况下就开始读写训练，使读写提前，促进儿童口头语言和书面语言的谐调发展，并通过学生语言的发展，促进其思维的发展和智力的开发，具有较强的可行性。 　　依据课标的要求，低年级学生在掌握汉语拼音知识技能的基础上，学习汉字一千八百个左右，基本上为日常用语和书面用语打下了基础；能借助拼音和插图等，通过反复朗读，初步读懂语文课文内容；在教师指导下结合上下文和生活实际，理解主要词语的意思，在阅读中不断丰富和积累词汇。学生通过大量阅读程度适合的童话、故事、寓言等，有了自己的感想和看法，并愿与身边的人交流，这就为说写训练奠定了基础，提供了可能。但对于家居农村的儿童来说，由于受各方面条件的影响，要搞好说写训练实非易事。我在教学中，为实现课标要求，达到教改实验的目的，采用快乐教学的方法进行尝试，即以启发诱导为主，采用灵活多变的方法和发挥学生主体作用的基本原则，设法体现乐教乐学，让学生享受成功的愉悦，学在乐中，乐在学中。而要以快乐教学为载体，使说写训练落在实处，必须以学生学习的情感、兴趣为重点，设法激发学生兴趣，这样才能使教学设想得以实施，收效较好。 　　一、直观观察，激发兴趣 　　观察是知觉的特殊形式，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。教会学生观察，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养学生观察的习惯。 　　1.观察要有顺序。小学生写话，条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作做到有条理打下良好的基础。如观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序。基本观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体等，这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定顺序。 　　2.观察要抓特点。客观事物是千变万化、千差万别的。教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样才会使写出来的文章鲜活、生动。如写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。 　　3.观察要展开联想。学生要在观察中展开联想以加深对事物的认识。如观察花，除了对花的形状、颜色进行观察外，还要引导学生由花想到像花一样的人──心灵如花的人、少年儿童等；育花的人──花园中的园丁、辛勤的老师，由花的摇晃想到花儿在风中向人点头微笑等。 　　二、阅读理解，激发兴趣 　　现在，教材安排了大量的阅读课文，这些阅读课文适合儿童的年龄特征，大多数儿童多读就能理解主要内容，并能从课文中间接地学到许多未曾学到的知识，而且能提高认识，陶冶情操，丰富语言、词汇，阅读后，学生往往有跃跃欲试、想说一说的表现。这时教师将精心设计好的问题提出来让学生回答，锻炼他们的语言表达能力，久而久之，学生的说写能力就会显著提高。 　　三、通过模仿，激发情趣 　　儿童具有很强的模仿能力和欲望，教学中教师应充分利用和发挥这种潜能，使之在说写方面表现出来，并得以提高。教材中有许多课文是学生较熟悉或接近学生的生活的内容，充分利用这些便利条件，适当引导，可以收到理想的效果。如在教学《桑树》一课时，根据描写桑树果实桑葚的段落内容，学生了解到了桑葚的变化过程、成熟后的颜色、味道等特点的描写顺序和方法，然后让学生练习自己熟悉的苹果的变化过程、成熟后的苹果的形状、大小、颜色、味道特征，仿照课文描写的方法进行说话练习，学生就能较好地说出来，再加以指导，学生就会写出句子通顺、意思完整明白的一个片段，收效很好。 　　四、明确问题，激发情趣 　　低年级学生思维特点是由具体到抽象发展，说写是儿童思维的具体体现，只有由具体开始，才能向抽象发展。针对这一特点，只有让学生明白说写中要表现的具体意义和内容，才能激发学生说写的欲望。于是，教师要善于引导和启发，让学生明确问题，使他们懂得为什么说写，说写什么内容，进而激发他们的说写欲望。如在指导说写《我喜爱……》的时候，教师可作如下引导：“同学们都有自己喜爱的东西，现在请你给大家介绍你最喜爱的一件东西，要说清楚它是什么？什么样的？用什么做的？什么颜色？有什么特点？能干什么？你为什么喜欢它？看谁说得清楚、具体，让大家听后也喜欢它。”