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浅谈作文教学中素材积累 　　 【摘 要】作文是语文的半壁江山,而作文中的第一大环节就是要重视语言材料的积累,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。语言材料的积累,或来自于对生活的观察,或来自于课内课外的阅读,或来自于与别人的谈话积累,有助于学生在写作时厚积薄发,顺手拈来。 　　【关键词】作文教学 素材 积累 　　 　　《语文课程标准解读》中提到,“对于学生来说,写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真善美,鞭挞假丑恶……作文是学生的精神家园,是自己人生的‘史记’。”由此可见,作文在语文教学的地位相当重要。但是,尽管语文教师尽心尽力地讲授作文技巧和构思艺术,学生依然难以下笔。究其原因,最根本的是学生缺少必要的生活观察和积累。《语文课程标准》所提出的作文三大环节,其中之一就是重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。 　　 　　一、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 　　 　　现在的学生被家庭和学校保护得太好,家庭学校两点一线,使他们的生活圈子极为狭窄。学生的知识大多来源于书本、电视和网络,缺乏真实的生活体验和深切的感悟。所以很多学生在写作时要么难以下笔,要么严重脱离生活。笔者印象最深刻的是,一个孩子在写《公园里的春天》时,竟然出现腊梅怒放、桃花凋谢的语句,这明显就是缺乏生活经验和积累的表现。 　　叶圣陶先生曾说,“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“学生写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑中的加工制作”,所以要让孩子们走进万象更新的自然、五彩斑斓的社会生活去观察,去体验。首先,要教会学生用眼睛去观察。《语文课程标准》提出,学生要“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。这就要求学生在生活中养成留心观察、用心观察的好习惯,不仅要关注感天动地的伟人、大事,也要感受生活中的点点滴滴。在观察时还要讲究方式方法,如捕捉事物细微的特征和差别,进行多侧面的观察、多角度的比较,准确地掌握变化规律。 　　如在教学写景散文单元时恰好是冬季,于是笔者布置了一篇作文《校园的冬天》。让学生走出教室,在校园里任选一景点,在观看、观赏中进行写作。由于身处雪景当中,学生们观察得都相当用心,相当仔细。在最后交上来的作文中,学生们对于校园的雪景描述得相当详细、生动,取得了不错的教学效果。 　　 　　二、读书破万卷,下笔如有神 　　 　　鲁迅先生曾经说,“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和多练,此外并无心得或方法。”因此,平时一定要让学生坚持阅读,从中源源不断地汲取知识。 　　1.课内阅读是材料积累的基础。在阅读中,我们接触的第一手资料便是课本。很多教师并没有很好地发挥教材的价值,错误地认为课本只是用来应付考试的,于是照本宣科,僵硬地肢解着课文。其实,我们的教材中撷取了古今中外很多名篇佳作,有日月星空、山川草木、江山如此多娇的美妙画面;也有爱情友谊、真理正义、引无数英雄竞折腰的感慨。这些作品的表现艺术也是各种各样的:有朱自清先生的人间至情的质朴,有李白的上天入地的浪漫,也有鲁迅的辛辣嘲讽……教师应树立大语文教学观,在课本中激发学生写作文的兴趣,积累足够的作文材料。如关于亲情的文章有朱自清先生的《背影》、李森祥的《台阶》、胡适的《我的母亲》、莫怀戚的《散步》;关于生命哲理的文章有杏林子的《生命生命》、周国平的《人生寓言》、海伦凯勒的《再塑生命》;关于自然的有严春友的《敬畏自然》、老舍的《济南的冬天》、冯骥才的《珍珠鸟》……这些都可以作为初中学生的作文写作材料。 　　2.课外阅读是材料积累的万丈高楼。如果说课内阅读是地基,那么课外阅读就是万丈高楼;如果说课内阅读能让学生顺利写作的话,丰富的课外阅读则会让学生的文采喷薄而出。所以,课外读物是学生作文材料的取之不尽用之不竭的宝藏。如韩愈所说,“日熟读一篇或二篇,亦需百遍成诵,缘一生靠此为作文骨子也……”教师首先应循序渐进地给学生推荐名家名篇。刚进初中时,给他们推荐一些短小精悍的散文,如杨绛的散文集,朱自清的《精致小品》,梁实秋的《雅舍菁华》;接着,推荐著名的古典诗歌以及有关典故的经典文言文,如《退避三舍》、《晏子使楚》、《孟母三迁》……让学生慢慢接受古典文化,然后再慢慢融入中国的古典名著,让学生潜移默化地接受厚重的民族文化的熏陶。除了中国文化,还可以推荐外国的代表性读物,如《名人传》、《无法承受之轻》、《雾都孤儿》……学生在阅读中,会像海绵一样吸收其中的养分,让他们终生受益。 　　文学宝库固然精深博大,但如果仅仅接触文学方面的书籍,对开拓学生的视野、塑造学生的性格