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冗余控制实验教学中终身学习能力培养 　　摘 要 本文探讨了冗余控制实验教学中终身学习能力的培养问题。倡导转变大学教育阶段一次性解决所有问题的传统“职业教育”观念，以终身学习能力的培养取而代之。就问题的发现与界定、解决问题的设计过程、仿真实验与修正以及实现问题进行了深入地探讨与研究，针对大学生的终身学习能力的培养提出了相应的改进措施和适宜的教学方法。 　　关键词 终身学习 冗余控制 实验教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　 　　Lifelong Learning Capacity Training in Redundant 　　Control Experiment Teaching 　　WANG Yizhong, LV Duanliang 　　(Shandong University of Science and Technology, Taian, Shandong 271021) 　　Abstract This article discusses the problem of redundant control of experimental teaching in the lifelong learning ability. Advocating change University education stages one to solve all the problems of the traditional vocational education concept, to lifelong learning ability in its place. Problem discovery and definition, design processes, simulation and correction of problem-solving and implementation issues for in-depth discussion and research, proposed improvements and appropriate teaching methods for college students for lifelong learning ability. 　　Key words lifelong learning; redundant control; experimental teaching 　　 　　当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。人类社会已经进入了知识大爆炸和高速信息时代，一个人几乎不可能在大学阶段学完和被培养出其终身够用的知识、技能和各种专业素养，大学毕业生走向工作岗位后需要不断地学习新的知识，发展所需要的实用技能，以适应社会并以具有开创性的工作服务于社会。因此，必须转变那种一次性解决所有问题的传统“职业教育”观念，使大学教育成为以培养学习能力、思考能力以及操作能力为主的终身教育。冗余控制实验教学在培养学生的设计与操作能力等等终身学习能力过程中扮演着不可或缺的重要角色。 　　江泽民同志指出：“当今世界综合国力竞争的核心，是知识创新、技术创新和高新技术产业化。”我们要赶超世界科技的先进水平，很关键的一个问题就是要把世界领先水平的新思想、新理论、新方法和新技术迅速地转化为生产力。这就要求我们的高等教育要彻底转变那种仅着眼于教师单项灌输知识为主的传统教育观念和教育模式，通过必要的知识的传授，培养其终身学习和把知识转化为现实生产力的能力。冗余控制实验教学要把培养学生的设计与操作能力摆在重要的位置上。教学过程中注意引导学生形成科学可行的研究问题解决问题的思路，具体的过程应该是：一、发现并界定问题；二、设计阶段；三、仿真实验与修正阶段；四、模拟转化为现实生产力阶段，也就是实现阶段。 　　1 发现并界定问题 　　科学技术的进步往往是与新问题的发现相伴而生的，发现问题往往比解决问题更重要，因为解决问题经常仅仅是一个数学逻辑问题或是实验技能问题。而发现新的问题往往需要打破旧有模式、突破惯性思维而开创性的从新的角度重新审视事物，这需要丰富的想象力和非凡的创新能力，这恰恰是我国教育的薄弱环节。新问题的发现不能闭门造车凭空想象，而应紧密联系实践。在实验教学或实习中教师要注意引导学生去关注研究对象的适用范围、所需的各种条件以及其工作机理，再结合其欲达到的目标和产生的结果去考察研究适用范围的突破、条件的改变或是否能从其它角度来达到目标，这个过程中要注意打破旧有模式，走出自己的领域，尝试各种各样的新组合。 　　众所周知，在信号处理领域傅立叶变换扮演着十分重要的角色，甚至可以说信号分析本质上就是傅氏分析。但任何事物都有其不足与局限，傅氏变换