王景芳锐角和钝角教案.docVIP

《锐角和钝角教学内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九中的第1—3题。内容分析】本节课首先呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从句提到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。注意用三角板中的直角来进行比较时，重点同以前发生了变化，上册中是判断一个角是否是直角，本节课是看一个角比直角大还是小。 （课时安排）本内容安排1课时 【学情分析】小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。 学目标 1、通过实践活动，让学生学会辨认锐角和钝角。 学会运用观察、比较、类推等方法对一个角和直角进行比较大小。 通过分角、辨角、找角、画角等一系列活动，体验初步的归纳能力，发展形象思维，激发创造性思维，培养动手能力。 在对简单物体和锐角、钝角的关系探索过程中，发展空间观念。 教学程 一、二、探究交流 1、课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面 小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？ 2、感知角。 学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。 小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？ 角是由一个顶点和两条边组成的。 3、给“角”分类。 那现在你们能对这六个角进行分类吗？ 请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？ 同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 分法一：分成两类，1号和6号放在一起，因为它们都是直角；2号、5号、3号、4号在一起，因为它们都不是直角。 教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。 分法二：分成三类，1号和6号放在一起，因为它们都是直角；2号、5号，放在一起，因为它们都比直角小；3号、4号放在一起，因为它们都比直角大。 教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”。用什么方法能证明它们是不是直角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。你能给不是直角的这两类角取个名字吗？ 比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。（突出重点） 提问：你为什么取这个名字？ 学生根据自己的理解回答。（学生取得名字有道理，要表示认同，如果能直接说出钝角和锐角，要表扬，这位小朋友懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习。）（完成第一目标） 4、找生活中的角。 参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“锐角”和“钝角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园， （课件出示：游乐园）这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？ 学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。 你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角） 不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。 （完成目标一） 5、创造角。 （1）动手操作 看来，我们小朋友很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识。下面请小朋友们用手中的学具创造一个直角、一个锐角、一个钝角，比一比哪一组的方法又多又好！（突破难点） 学生动手操作，教师巡视并指导。 （2）反馈欣赏 老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏一下吧！ 展示学生作品： 介绍一下你们用什么学具创造了什么角？ 第一类：做角，用小棒搭角，做活动角 第二类：折角，用纸折角 第三类：拼角，用三角板拼角。 6、巩固新知。 （1）找一找，有哪些角，是什么角？ （2）小朋友们，你们能很快地说出下面各角的名称吗？ 7、画角。 通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这