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浅谈情感在教育中作用 　　古人云:“人非草木,孰能无情?”“感人心者,莫先乎情。”法国文学家狄德罗曾经说过:“没有情感这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”在教育中,情感的作用如同春风化雨,润物无声。 　　 　　一、情感是传授知识的桥梁 　　 　　“欲晓之以理,须先动之以情”,情感是学生接受教育的前提。《学记》中提到“亲其师,信其道”,情感是知识传授的桥梁。教师对学生怀有真挚的情感,学生才会“听其言,遵其嘱”,自觉愉快地接受教师的教诲。教学过程是学生在教师指导下进行的认知过程,建立和谐的师生关系,保持师生之间信息交流渠道的畅通,是顺利完成教学任务的重要保证。 　　情感是学生内心对接触到的客观事物所持有的爱与不爱、肯定或者否定的一种态度。一般来说,学生总是把老师与所教的学科联系在一起去表现他们的情感。正如爱因斯坦所说的那样:“喜爱是最好的老师,它远远超过责任感。”良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动,并能产生持久性的学习动力,所以建立亲密和谐的师生关系,使学生由喜爱老师到激发出学习的兴趣,对提高教学质量将产生较大的影响。教师在组织教学活动中通过参与、指导、点拨、鼓励、表扬等方式,使学生感受到师爱,师生情感自然而然地交融在一起,学生就会产生良好的学习愿望,想象力丰富,智力活动非常活跃,这时就能较快地理解掌握所学的知识,从而提高了课堂教学效果。 　　和谐的师生情感创设了良好的课堂氛围,做到了教学相长,成为知识传授的桥梁。 　　 　　二、情感是开启心灵的钥匙 　　 　　孔子曰:“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲乎?”教育家陶行知曾提出“爱满天下”,“捧着一颗心来,不带半根草去”。在对学生进行教育的过程中,教师真挚的情感是打开学生心灵之锁的钥匙。 　　一些教师在情感上疏远后进生,造成师生之间感情冷漠。教师对学生抱着冷淡、不友好,乃至嫌弃的态度,这样就会使学生对教师产生对立情绪,对学习产生畏惧心理,甚至厌恶学习。苏联教育家马卡连柯说:“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。”人民教育家陶行知也告诫说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”作为教师要知道钢是炼出来的,不是恨出来的,人才是精心培育出来的,不是用强制手段威逼出来的。 　　教师对学生要有热情关怀,悉心爱护的情感,“一分严格之水,加上九分感情之蜜”“三分管理,七分情感”。点燃他们心灵的火花,培养他们学习的情趣,激发他们上进的精神。要有他们中的大多数是会成长为有用人才的,甚至还会出现杰出人才的信心,并且还要有耐心,“精诚所至,金石为开”。教师要睁大双眼审视后进生,对于他们的闪光点要及时捕捉,用“放大镜”去看,通过褒扬闪光之处,促使他们摒弃自卑感,树立自信心,抬起头来做人。与他们进行交谈时,语言要亲切、温馨、目光要满含信任,让学生感受到友好,关怀。对后进生只有诚挚的师爱,才能弥补他们心理上的缺陷,消除他们心理上的障碍。 　　美国情感问题专家汤姆金斯和伊扎德视情感为动机性功能,在人的行为改变和学习操作中起核心作用。一个人的情感可以诱发别人产生同样的情感,教师美好情感的弥散,深深影响着学生。当教师怀有热爱学生的情感,就会更多地发现学生身上的积极因素,看到学生连自己都尚未察觉的闪光之处。当学生得到认可,得到教师的好评后,就会产生一种连锁效应,使学生在感受着教师的爱的同时,养成关心他人、热爱他人的情感。可见,情感就如同心灵的钥匙一般,使人的心灵净化得非常美好。 　　 　　三、情感是教育腾飞的翅膀 　　 　　教育是充满热情、充满爱的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民,把儿童的认知活动与情感活动巧妙地结合起来,才能解决长期以来因注重认知、忽视情感而带来的逻辑思维与形象思维不能协同发展的问题,有效地培养了学生的思维品质。教育本来应该是充满感情的事业、充满爱的事业,如果把教育变成非常枯燥的、单纯的知识传授,并且用分数去激化其中的利害关系,把正常的做人、生活中必须具有的情感素养,对美好事物的追求都排斥在教育的过程之外,这样的教育会出现巨大危机。 　　世界上不存在立竿见影的教育,也不存在一劳永逸的教育。儿童的正确思想的形成和文化科学知识的长进,需要一个由无知到有知、由知之不多到知之较多的认识过程,这就需要教育者怀有爱的情感,做深入、扎实、细致的工作。没有爱就没有教育,“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童”。教师爱学生是教师搞好教育工作的前提和条件,是教师形象的重要标志。 　　学校教育与社会教育、家庭教育不同,它是社会教育和家庭教育的基础,其影响起着主导作用,“只有能够促使人去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。教师的教学目的不在于强制学生的学习,而在于通过