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浅谈数学课堂中实施多媒体教学优势及误区 　　【摘要】在如今的信息时代下，计算机技术的应用已经遍布了我们的生活、工作和学习的各个方面，在教学活动中，以计算机技术为核心的多媒体技术也得到了广泛的应用。在数学学科中，多媒体工具的有效应用可以帮助我们改进教学方式、更新教学理念、提高教学质量，因此，如何在数学课堂教学中正确的使用多媒体就成了很多教师应当重视的问题。在本文中，笔者简单阐述了多媒体工具在数学教学中所表现出来的诸多优势以及常见的一些使用误区，希望能够为多媒体工具的科学使用提供一些建议与参考。 　　【关键词】多媒体工具优势 误区 　　随着新的课程改革的不断深入发展，传统的教学手段在此过程中也发生了一系列的变革，其中，利用多媒体信息工具辅助数学课堂教学已经成为了数学新课改中的一个重要趋势。与传统的教学工具相比，多媒体工具具有很多传统教具不可比拟的优势，只要恰当运用，就会给我们的教学质量带来质的飞跃，然而，一旦运用不当，这种多媒体教学也会带来一定的副作用，甚至会给教学工作带来反作用。因此，作为一名数学教师，我们在引进多媒体工具来辅助课堂教学活动的时候一定要科学的使用，尽量避免多媒体教学的一些误区，努力使我们的数学课堂在多媒体工具的带动之下进入到一个全新的教学水平。 　　一、多媒体教学的优势 　　1、实现知识的生动性，激发学生学习兴趣 　　多媒体工具是一款以计算机信息技术为核心的新型的现代化教具，它融合了声音、动画、图片等为一体，我们在开展数学教学活动的时候就可以利用多媒体工具的这些特点把一些静态的文字化的知识变成动态化的知识，例如，在讲到《直线与圆的位置关系》，我们就可以利用几何画板来讲解这部分知识，通过几何画板可以使得静止的直线发生转动，然后与圆分别产生相交、相切、相离的不同位置关系，在这个过程中，学生可以清楚地看到直线与圆之间几种位置关系的变化过程，同时还可以看见在此过程中圆心到直线的距离所发生的动态的变化，从而在动态化的知识的带动下激发学生学习的兴趣。 　　2、有利于突破重难点 ??　数学是一门对抽象思维和空间想象能力要求较高的学科，很多的知识都带有一定的抽象性，当学生遇到一些抽象性较强的知识就会发生认知的困难。而利用多媒体工具则可以把原本抽象的知识变得更加直观化、具体化，从而帮助学生有效突破重难点。例如，在讲到“矩形”的知识时，我们就可以通过多媒体演示长方形如何转变成矩形的过程，让学生自己得出矩形的定义，接着再通过动画演示来一一介绍矩形的性质，这样，原本较为抽象的知识在几个动画的演示下立刻变得生动直观，从而有效解决了教学的重难点。 　　3、有利于创设生动的教学情境 　　在数学教学中，一旦把问题放在一定的情境之下，枯燥的知识立刻变得鲜活起来。而多媒体工具的使用则使得我们在创设问题情境的时候可以发挥的空间更大。例如，在讲到《两点之间线段最短》的知识时，我就给学生播放了动画片《猫和老鼠》的片段，在片中，猫和老鼠为了抢夺食物而快速向食物奔跑，这时候，我让学生观察猫和老鼠跑的路线是怎样的。就这样，在生动有趣的动画片的情境之下开讲本课的知识，学生就会充满兴趣。 　　二、多媒体教学常见的误区 　　1、形式主义泛滥 　　多媒体教学是新课改中一个重要的内容，然而很多教师错误地把多媒体教学同新课改划上等号，认为只要使用多媒体工具开展教学活动就意味着践行了新课改的教育理念。在这种错误的思想指导之下，很多教师在数学教学中无论教学内容是否适合使用多媒体工具，统统把他们冠上多媒体教学的帽子，这种由于教师对多媒体教学缺乏一个较为全面的认识，从而使得很多教师在数学课堂上实施的多媒体教学形式主义泛滥。这种现象在一些数学公开课、示范课上表现的尤其明显，很多教师甚至已经到了没有多媒体就无法上公开课的地步。这种过于注重形式的多媒体教学从根本上忽略了数学教学活动的目标，从而使得很多的多媒体教学并没有取得预期的教学效果。 　　2、教学课件设计不合理 　　教学课件是我们开展多媒体教学必不可少的要素，教学课件设计的质量高低对于多媒体教学的实施效果具有决定性因素。然而，很多教师在设计教学课件的过程中就存在很多的问题。有的教师所设计的数学教学课件只是简单地把文字和图片堆砌在一起，使得多媒体工具的真正优势没有得到任何有效发挥，从而使得多媒体教学成了名副其实的花架子。还有的教师在设计课件的时候把课件设计的过于花哨。为了吸引学生的注意力，很多教师所设计的课件过于追求美轮美奂的视听和动画效果，为课件中的教学内容加上了过多的声音、动画、图标等，这样，学生在观看这些教学课件的时候，目光几乎完全被这些夺人眼球的外在形式给吸引住了，从而很少关注真正需要注意的教学内容，这样，一节数学课结束以后，留在学生头脑中的不是知识，而是那些绚丽多彩的图片、动画等，从而使得多