浅谈新课标下对体育课堂教学探索.docVIP

浅谈新课标下对体育课堂教学探索 　　一 激发学生的体育兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学习的强大动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会积极主动，心情愉快，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。根据体育新课标的理念在教学中我是这样做的： 　　第一，选择适宜的教学方法。兴趣是一种方法、一种手段。教师要针对不同的教材采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动、心情愉快地接受教育，而不是以强制性、命令的方式，使学生必须去服从。如在课堂上想给每位学生一个器材，我就把器材随意散放在操场上，用抢占阵地、寻找宝藏等游戏方式使学生得到它。这样，学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材效果好。 　　第二，体验成功的快感。“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的态度对待学生。如一年级有位学生体育运动能力差，特别是身体协调性很差，上跳绳课时，他不会跳绳，同学们都笑他，他自己也不愿意再练习跳绳了。针对此，我对他单独教学并树立他的自信心，他稍有一点进步我都及时给予鼓励，并让其他同学知道他进步了，他能行。渐渐地，他对自己有了信心，也跳得越来越好，最后全校1分钟跳绳比赛时，他跳了90多个。对此，我在全班表扬了他，同学们也改变了对他的看法，他自己也增强了信心。 　　二 注重学生的主体作用 　　教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。“让每一个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，在教学中我是从以下几个方面去做的： 　　第一，转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与。学生是受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，也不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的、有主观能动性的人，是学习的主体。科学研究领域中有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践――思考――创造――学习的教学模式。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。 　　第二，鼓励大胆创新，勇于实践。社会的发展呼唤着创新，教育改革更加需要创新。随着新课程的不断实施，各种教学成果不断涌现，使每一位教育工作者为之心动。一位有识之士说过：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，同时也具有自身的鲜明性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。因此，在教学中我尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。 　　皮亚杰指出：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生结构，并用种种方法来刺激学生的欲望，这样，学习对于学生来说就是一个‘主动参与’的过程了。”如，跳绳教学中，学生学会了一般跳绳技巧之后，我鼓励学生大胆尝试，“除了这种方法，你们还能不能想出更多的方法来跳绳？”于是正跳、反跳……各种方法层出不穷。我又启发他们用绳来做游戏，学生通过尝试，创编出许多游戏方法，许多有价值的创新比老师的想法还好、还丰富。通过尝试，我发现他们的能力非常强，因此创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，我认为教师要善于培养学生的创新精神。 　　三 关心学生的整体发展 　　面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”“中等生”和所谓的“差生”“后进学生”都在原有的基础上得到充分发展、得到新的提高。有位著名的教育家曾说：没有什么统一的先决条件，能使学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的，对一个学生来说，五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，三分可能就是很大的成功，应当说实际上不存在所谓“差生”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和方法。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的特点。如一年级有位女生因病开学一个多月后才来上学，由于比别人上学晚，和同学也不熟悉，很多运动能力不如别人，因此不愿意上体育课，不与同伴一起玩。针对这一点我与她进行了谈心，鼓励她与同伴一起活动，同时要求同学们都关心她、帮助她，