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浅谈语文课堂教学拓展性总结 　　《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶。二者相辅相成。拓展性总结正是依据语文学科这种综合性的特点，注重语言学科诸要素的联系，从不同角度、不同侧面，通过多种形式、多种手段。有效地沟通诸要素之间的内在联系，使其相关内容能够在逻辑上密切地联系起来，融会贯通，相互渗透。共同作用手学习对象。 　　拓展性总结这一形式是教师根据教材的特点，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。相对于那种据守于一隅、孤立地处理教材的形式，这种扩展延伸式对学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是有百利而无一害。而这正是我们的学生所缺乏的，也是我们教师要着力研究的。 　　一年来，我根据教材的特点，在课堂上注重引导学生对课文中的主要人物进行分析、评价，引导学生走人文本、走进主人公，并引导学生联系自身的生活实际，抒发内心的感受，从而获得心灵的震撼，懂得人生的意义和做人的道理。 　　 　　一、研读文本，感受人物内心世界 　　 　　为了让学生学会阅读，学会思索，我决定从课堂教学人手，结合教学内容的特点，适时地引导学生在读懂教材的基础上，对文章中主人公的内心世界进行把握和感悟，从而学会深层次的阅读方法，提高自身的阅读理解能力。 　　 　　例如，《海伦?凯勒》这篇文章记叙了海伦?凯勒一岁半的时候遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸后，在沙利文和萨勒两位老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，终于战胜了自我，找回了自信，重新燃气了生命之火，取得了巨大成就，并且决心投身残疾人事业，奉献自己全部的爱。教学中，我围绕“不屈不挠”这个词语设计教学环节，促使学生通过对语言文字的理解来感悟海伦的可贵品质。并通过“我想对你说”这一环节，让学生把自己的情感和体验充分地流露出来。指导过程如下： 　　 　　1.走进文本。感受人物品质 　　海伦?凯勒的“不屈不挠”的奋斗精神给学生留下深刻印象的是她“学盲文”和“学唇语”。我通过引导学生在“不分昼夜”“拼命摸读”“不停地写”“甚至摸出了血”等词语上展开想象，体会海伦的“如饥似渴”，让学生懂得“世上无难事，只怕有心人”的道理。并结合插图，引导学生展开想象，感受海伦对生活的热爱。 　　在指导学生体会海伦学习唇语的艰辛时，我不但要求学生能准确地找到“夜以继日”“反复高声朗读”“甚至要读几个小时”“坚持着练习，练习。练习……”等语句，更是引导学生想象海伦学习唇语的艰难程度：这种连学生睁着眼睛都难以学会的唇语，海伦学会了，是要付出怎样的努力啊? 　　海伦的博爱精神和乐于奉献的品质也深深地打动了学生的心灵。她把对老师的感激之情转化为对残疾人事业的全身心的投入，才使得她“在世人心目中永留”。 　　 　　2.与海伦“对话”，感悟人生哲理 　　为了使学生能把自己通过学习获得的感受充分地表达出来，我设计了这样一个教学环节作为拓展性总结。在短短的3分钟时间里，全班有90％以上的学生写出了近200字的内容，既表达了对海伦不屈不挠的奋斗精神的钦佩之情，也抒发了自己的心声：刻苦学习、关心残疾人、珍惜每一天的美好时光……海伦?凯勒的光辉形象深深地印在了学生的脑海里。 　　 　　二、联系生活。获取行动内驱力 　　 　　语文教学要紧密地和学生的生活实际相联系，不断激发学生从生活中获得启发、获取经验，从而养成观察生活、热爱生活的好品质。 　　《装满昆虫的衣袋》这篇课文所在的单元主题是“自然的奥秘”。为了使学生能更好地把握单元的教学目标、体会法布尔的执著精神，我提前安排学生对小虫、小动物等进行观察。写出了观察日记。为课堂教学进行了铺垫。 　　为了激发学生的学习动机，形成持久的探究欲望，我在课堂教学中精心设计了教学环节，取得了较好的教学效果。 　　 　　1.抓住“迷”字，维系文章结构 　　在教学的第一阶段，我引导学生边读边想，找出3个意思相近、但表达的程度不同的词语。学生们兴趣盎然，愉快地投入到阅读中。通过圈、点、勾、画和相互交流，最后选定“着迷”“迷恋”“痴迷”这3个词，正是这3个“词”引导法布尔最终走进了科学的殿堂，成为著名的昆虫学家。学生们对自己的学习结果非常满意。 　　 　　2.图文结合，维持学生的注意力 　　文章中法布尔对昆虫的喜爱主要是通过他寻找“纺织娘”和捕捉小甲虫来体现的。“纺织娘”到底是什么样?小甲虫到底有多漂亮?学生们不得而知。为了帮助学生体会法布尔的惊喜和愉悦的心情，我在学生学到这两处时，及时地投影出了纺织娘和小甲虫的图片。看着学生们脸上惊喜的表情，听着他们嘴里“